我心目中的理想学校(一).doc
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1、我心目中的理想学校 就像一千个读者有一千个哈姆雷特一般,每个人对理想的学校有不同的标准和要求,但殊途同归的是,每个人都对心中的理想学校怀着一种美好的期待,这源自于这个话题激起了他们心中最柔软的记忆。所以理想的学校,不是带给你功成名就的身外物质,而是曾带给你内心震撼、激发某种灵感、充分展示兴趣的心灵乐园。这里有过拼搏、有过委屈、有过哭闹、有过欢畅;这里有着一个个拥有明亮眼神、充满活力的群体。 要做到上面的此番”理想”,我认为要做好以下三点: 一、校长要有情 校长是学校的精神核心,这一点亘古未变。校长少则管理几百人,多则管理几千人,事必躬亲,往往限于疲劳奔命状态。那么校长手中可不可以有一根绳索,它
2、可以牢牢的攥着大家的心,让大家心甘情愿的被攥着。我想那便是-情。有情便能充分信任下级,便能充分尊重教师,便能充分发展学生。心中没有”情”,而只有”名”的校长,学校中的任何一个成员,都会用显微镜照着。当这一目的明确,校长的执行力便会大打折扣。如果学校把”情”作为核心价值观,人与人之间的关系是和谐的,教师的工作状态是主动、积极的,既而受益的是学生。 二、教师要有爱 教师对学生的爱在于他自身的素养及责任,也来源于校长的”情”的感染。难以想象一个不被尊重的教师会去尊重自己的学生。学生离开学校,让他终生铭记的也许不是每年自己班级成绩、各类竞赛名列 前茅,而是当自己曾经家境窘困到只能以吃自带的咸菜为继时,
3、老师总会在不经意间出现在他的面前,并说:家人总在我盒子里放太多的菜,我吃不完,你帮我解决些吧几十年过去了,当初习得的知识已远去,但心中的感恩之情始终难以忘却。当白发苍苍之时,总想去看看曾经的老师,这是他们此生的夙愿。这便是伟大的师爱,给予人的神奇力量。 三、学生要有才 多元的生命个体,注定会有多元的个性发展之路。常规学校把多元变为一元,理想学校顺应多元发展。”快乐”、”幸福”的含义也许在学生中本就是单纯的,能充分展示自己的兴趣,从中体会到乐趣、自信,足以使他们认为学校就是他们的乐园。这”才”是广义上的”才”,泛指兴趣、活动,学生在校园里可以拥有自己的爱好,学校能够提供足够让学生展示的空间;要有
4、充分的活动,使学生的身体和能力得到舒展。鲁迅笔下的三味书屋之所以令人回味,也许就是因为可以在老师的眼皮底下画画,还可以寻蝉蜕、喂蚂蚁。当兴趣得到展示,学习的内驱力自然增强,”厌学、缺乏动力”等现象就不治而愈了。 理想的学校,浓缩为一个词,便是”展示”。有了教师和学生的充分展示,学校的发展就有了源动力、战斗力、生命力。这样的学校怎么不是理想学校呢,而这就需要管理者的心胸和勇气了。 一、有一个教育家式的好校长俗话说,选好一个校长,就等于办好一所学校。可见,校长在学校的发展中有着举足轻重的作用。在目前提倡“教育家”办学的教育观念下,一所名校,应该有一个教育家式的好校长。中国教育学会会长顾明远说:“有
5、自己的教育风格,在教育界有一定影响的人,就可以称为教育家。”这就是说,和一般普通教师相比,一所名校的校长,他不仅应具有崇高的人格修养、高尚的道德情操(包括审美素养、师德素养、个性素养),具有渊博的学识技能、机智的育人艺术(包括审美能力、情趣素养、能力素养),还应有自己独特的教育管理风格,他要能凝聚全体教师的智慧,带领大家走“科研兴校”之路。首先,教育家型校长应是学习型校长。校长要实现自我超越,就必须不断地学习和提高。一方面,学习掌握现代教育技术手段,为更好地发展现代教育研究奠基;另一方面,学习各地先进的教育管理理念,提高自己的教育管理水平。同时,校长要以自己的爱学习,勤研究,带动全体教师学习和
6、研究,构建学习型教师队伍,和教师一道,不断修炼自己,实现自我超越。其次,教育家型校长要敢作敢为,富有开拓精神。要完善科学的内部管理体制,确保学校教学秩序稳定敢为,即善于拓宽管理空间,加强中层干部培养,既会“掌舵”,又会“划桨”,既敢于放权,又懂得惜才,努力把中层干部锻炼培养成为精通学校管理、精于教育教学的两把好手,形成一个开拓进取的管理集体;要制定科学的教育科研规划,走“科研兴校”之路有为,即善于创设从事教育教学和科学研究的绿色通道,建立高素质的教育科研团体,通过师徒结对、集体备课、网络教研等方式,狠抓学校教育教学和科研工作,大力实施教育改革,全面推行素质教育,发展创新教育;要落实科学的学校建
7、设规划,优化学校育人环境不虚为,即善于带领行政班子成员,制定学校建设发展的长远规划,加强校园环境建设,加大教育投入,不搞花架子,不搞形式主义,做到真抓实干,以构建健康、和谐、平安的校园环境。 二、有一个科学、长远的学校发展管理规划名校的发展,不应该单纯注重外观的铸造,而应该注重内涵的发展。前清华大学校长梅贻琦有名言说:“大学,非大楼之谓也,乃大师之谓也。”大学之大大在大师之大,大学之大大在学术之大。真正的名校,不应过分注重外观视觉形象上的“大”,不应过分建设豪华、壮观的大门和一幢紧挨一幢的豪华大楼,不应在外观视觉上竞显攀比之风,不应靠豪华壮观的外观视觉形象之“大”来提升自身的名气,而应从学校发
8、展的软实力和全面发展的综合角度来考虑,制定科学、长远的发展管理规划。传统的观念认为,升学率高的学校就是名校,人们把学生考试分数、毕业升学率作为衡量学校的唯一标准,受其影响,一些学校管理者就单纯以考试分数、升学人数来衡量学校教师的教育教学质量,他们往往以抓重点学校(他们心目中的“名校”)升学率、提高本校教育知名度为由,带领教师把培养少数能升重点的“尖子生”作为主要任务,采用“题海战术”“时间战术”等方式,加重学生课业负担和精神负担,忽视学生全面发展的要求,忽视大多数学生,特别是不能升学的学生的需要,导致了“高分低能,低分无能”的怪现象的出现。有的甚至不惜代价到其他学校争抢优质生源,片面提高升学率
9、,从而加剧城乡教育的不公平和学生受教育的不公平。其实,真正的名校,并不靠这种投机取巧的招数来提高升学率,提升名气,而是注重学校的科学发展、长远发展,注重学生和教师队伍素质建设和培养,注重学校的内涵发展。那种靠抢优质生源、提高升学率来出名的发展观念是短命的,没有根基的。这些学校,一旦缺少各地输送的优质生源,他们和其他学校一样,名校不“名”了。 三、有一个科学、系统的人才培养模式理想的学校应该有一个科学、系统的教师培养模式,培养造就一批高素质、专业化的教师队伍。不仅要制定科学、系统的教师培养计划,而且要不断完善教师培训、考核和评价制度,营造教师读书学习和专业成长的良好环境,以培养造就一批学习型、专
10、业型、科研型、奉献型教师队伍,构建学校教育的科学发展观。理想的学校应构建“合格+特长”的人才培养系统,“生本理念”应贯穿学校教育发展的始终。学校应摒弃那种单纯靠“题海战术”“时间战术”等加重学生学习和课业负担来片面提高考试成绩的昙花一现的做法,不应为了单纯追求分数而禁锢学生思维,而应根据自身实际,在课堂改革上下工夫,在开办兴趣小组、特长培训、综合实践等活动中找途径,既注重学生全面发展,又注重学生特长培养,既让学生的综合素质得到提高,又让学生的特长得到挖掘、发展和培养,从而让学生真正学会学习、学会生活、学会实践、学会创新,为他们终身学习、创新实践奠定坚实、良好的基础。不仅如此,理想的学校还应注重
11、营造宽松、舒适、愉悦的育人环境。要科学合理地规划学校教学区、实验区、生活区、运动区等布局,做到既各自独立,又协调配合。要不断打造校训、校歌、教育名言等浓厚的校园文化氛围,让学校成为传承科技文化的圣地。要不断建设和开放学校实验室、微机室、图书室等资源,优化管理服务职能,引导师生学习和研究,提高综合素养。把学校创建为名校,是当地党政和教育行政部门对学校的目标要求,是家庭和社会对学校发展的殷切期盼,更是学校自身发展的最高目标。名校不是靠一张嘴吹出来的,不是靠一支笔写出来的,而是靠教育家式的校长带领全体教职人员,在科学、长远的学校发展管理理念指导下,在科学、系统的人才培养模式运行中,以开拓创新的精神,
12、以务实勤奋的行动打造出来的。一所学校,只有树立了科学、长远的发展理念,构建科学、系统的人才培养模式,营造出宽松、舒适的育人环境,把办学导向指向综合培养现代建设人才上来,让教师和学生在学校里工作、学习和生活感到愉快、和谐和轻松,才堪称真正的名校。(作者单位:四川广安市教育局) 第三篇:我心目中理想的学校我心目中理想的小学 作者:张晓雷 摘要教育是推动人类社会进步的车轮,教育是一份造就未来的伟大事业,教育是促进我们茁壮成长不可或缺的“养料”。从小到大,我们一直都在接受着各种各样的教育,教育是造就未来的事业,今天的教育就是明天的生产力,今天的学生就是明天的建设者。但是教育不是企业工厂。教育的目的在于
13、使学生能够在未来世界生活得更美好。教师对于教育的本质目的的理解和认识,直接决定着他的工作态度、方式、途径的选择和潜力的发挥 关键词 传统教育;自由教育;小学。 理想中的小学教育什么样。有人说,这个主题很有诗意,但讨论起来却很残酷,因为我们大家都知道理想中的小学教育应该什么样,但当我们面对现实时,我们又只能把理想搁置起来,无奈地为孩子作出各种选择和安排,“什么都从小抓起”,用他们童年的幸福和快乐换取未来的成功。既然如此,我们为什么还要讨论理想。因为,理想给了我们的奋斗目标,如果连理想都不谈了,那我们就真的只剩下梦想了。 有人说,教育的理想是天使,教育的现状是魔鬼。这话有失偏颇,却也从一个层面反映
14、了当下不少人对教育的不满。上海交通大学熊丙奇教授就提出,当前的小学缺乏三种教育:一是公民教育,二是生活教育,三是平民教育。这种缺失使得我们的教育出现了这样的怪圈,即所谓的好小学是把初中的课上好,好初中是把高中的课上好,好高中是把大学的课上好,而大学却在讲小学、幼儿园就应该学的东西,比如养成教育。 我认为理想的教育应当是以快乐为前提,在教育的过程中注重习惯的养成和方法的学习和积累. 首先是快乐,因为只有快乐才有兴趣,有了兴趣才有坚持不懈学习的动力,只有在这种动力的推动下取得的成功才是我们真正想要的成就。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前,在就业压力越来越严峻的情况下,现在大多数的父母都在担心孩子未
15、来生活所面临的困难和压力,为了孩子将来生活过得高人一等,能胜人一筹。对孩子的期望值过高,就将本应像小鸟一样自由飞翔的孩子,用所谓的兴趣班和培训课把小鸟关在了封闭的牢笼,把孩子套上了沉重的枷锁,并且自以为是为了孩子的未来,全然不顾孩子的意愿。忘记了揠苗助长的寓言,让孩子失去了人生中一段本应快乐的童年,而换来的往往是物极必反的结果。其实适当的给孩子一个选择的机会,他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情,以快乐的心情学习,在学习中享受快乐,这是教育的最佳形式。最后我认为要注重方法的学习和积累.方法包括学习的方法和做人的方法。古语:“得其法者事半功倍,不得法者事倍功半.”,学习本是一项艰苦而复杂的
16、脑力劳动,只有掌握学习的方法才能够真正的学以致用。授人以鱼,不如授人以渔,理想的教育应当是教会方法,而不是一味的题海战术。教育不仅仅是对知识的教授,我认为更应当是对做人的培养和对中华民族传统美德的传承。在物质生活飞速发展的今天,我们的教育缺少对素质的教育,对责任的教育,现在的我们大多是独生子女,往往太过以自我为中心,眼中只有他人的错误,苛求老师完美,而从不检讨自己的行为。举个例子来说,学生可以上课睡觉,而老师却不可以。学生可以不交作业,而老师却不可以不判作业。所以我认为理想的教育要树立责任的观念,老师因为育人的责任更好的教育学生,学生因为肩负时代的责任更好的学习来回报家长和老师。教学相长共同进
17、步这样的教育才是成功的教育。所以我认为在成年的教育中方法的学习和积累是我心中理想的教育内容。国运兴衰,系于教育,文明昌盛,读书为先,百年大计,教育为本。党的十六大提出:教育是发展科学技术和培养人才的基础。在现代化建设中具有先导性和全局性作用,必须摆在优等发展的战略地位。全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在此种精神感召下,无数教育工作者以满腔热情与执着实践着“教,上所施,下所效也;育,养子使其作善也。”的新诠释。站在新一轮教改的门槛上洞察教育的各个层面,它已不再是“传道授业解惑”的代用词,而应是作为最
18、合乎人自身事业的发展点,它的本质是人的自我设计、自我逆造,能使人“诗意地栖居”,使人成为创造的人、全面发展的人、审美的人和自由的人。也可以说是学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,最终达到改造客观世界的能力。以往的实践告诉我们:一个掌握再多的解题技巧,熟记再多的公式、范文,充其量只是区别于文盲或半文盲的知者;一个具有科学精神,拥有科学思想的知者,不过是区别于愚者的智者;而一个具有政治头脑、爱国思想,胸怀远大抱负的智者才是真正能够承担现代化建设重任的志者。知者诚可喜,智者价更高,志者最可贵。作为培养社会主义现代化事业建设者和接班人的学校,我们倾心尽力培养的应当是一批批这样的志者。从这
19、一点出发,“为今人而作,为后人而作”的教育与教师又多了几份沉重与责任。它要使每一位学生都能得到亲切关怀、悉心教导而茁壮成长,保证许多学生的成长路程就像抒情的教育诗。我们必须明确:在学生的眼里,教师是博大、深厚,天地知晓,上下无所不通。正是在教师的渊博里,学生得以在知识的海洋里畅游;正是教师的勤知里,学生学会了重抬劳作的欢乐;正是从教师不倦的教诲中,学生领悟了做人的本质与真谛。可以说,教师是学生人生之路的牵引者,是一 部文化人生的大书籍。 在西方,教育原意是引导、诱导,即教育者引导受教育者使其完善发展。从我国历史看,孔子曾对教育有过精辟的阐述,并在实践中作了可贵的探索,他用“叩其两端”逼向问题的
20、实质,经常鼓励学生“阖各言心志”。孟子对教育下的定义是“得天下英才而教育之。”宽松的环境使战国时期的养士既能“谋政议事”,又会“鸡鸣狗盗”。单一的发展目标,沉重的负担,使教师与学生始终在“误区”中不能自拔。置于新的背景,教育的功能被赋予更深的内涵。这就要求它的实践者时时不忘为自己生活的这个社会尽一份义务,为饥饿的小鸟喂上一撮粟米,给干渴的花朵浇上一勺雨霖,为艰难的跋涉者送上一根拐杖,给流泪者递上一方毛巾,为他 人创造一份惊喜,为社会送上一线温馨。 的确,“落红不是无情物,化作春泥更护花”。教育生涯如一曲如泣如诉如板的行歌,展示并教育者的品行;坚韧质朴而平和。看看身边的教育者,无论在严冬寒冷的清
21、晨,还是初春寒意料峭的万家灯火之时,总有他们为年轻一代不懈而细致辅导的背景,在简陋抑或舒畅而时时充溢着朗朗书声的校园中,总有他们艰辛而快乐的忙碌身姿。他们总是以父母特有的细腻与爱意,关注着稚嫩心的一言一行,引导他们解答一道道难题,帮助他们走入知识宝库的大门,启发他们在人生的海洋中如何畅游。带着几份欣慰,夹着几许遗憾,就这样地走来,即使风寒路滑,也始终高歌而行,踏遍青山人未老。时间的磨砺,丝毫不减他们的细腻与跃动;工作的繁琐,更增加了他们的热情与执着,学生永远是他们心底挥之不去的最深切的牵挂,而且真情去感染学生,用爱心去关情学生,更是他们浓得解不开的情绪。这就是我们的教师对教育的实践。“春蚕到死
22、丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是他们真实的写照。志存高远、爱国敬业,为人师表、教书育人,严谨笃学、与时俱进是他们孜孜力求的目标。 一位哲人说过:学校里最大的财富,不是高楼器具,而是莘莘学子。英国的塞缪乐斯迈尔说得好:一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不在于它的公共设施之华丽,而在于它的公民品格之高下。我们的现代化建设对知识大军的呼唤于期盼,正象朝露沐浴不了久旱的裂田,广袤的土地需要成千上万高素质的大军的参与。教师作为有知识的负有特殊使命的公民,理应站在时代的前列,率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导才和引路人,努力成为无愧于
23、党和人民的人类灵魂的工程师。基于教育实践之中,为学生营造积极乐观的心理空间,打造自强不息的人生追求,是当代教育义不容辞的职责;热爱青少年,一心扑在学生身上,承认学生有不同的特征和禀赋并善于使每个学生都得到知识,是当代教师大胆实践的使命。为此,我们强调教师给学生一杯水,自己要有一桶水是不够的。今天,我们应该赋予它时代的新意;教师给学生一杯水,自己在成为一条常流不息的小溪。时代要求教师在新的时空交织中穿梭,社会需要教师为智力资源的培育而抛砖引玉,现实需要教育作出更加有为的回答。有先人奋斗的足迹,我们应深感欣慰;有今人实践的探索,我们是满怀激情;有年轻一代奋发努力的剪影,我们会信心百倍。“潮平两岸阔
24、,风正一帆悬。”“万里路遥为何惧,驾驭朝夕。”教育者用不断求索不懈奋斗的苦乐年,用云白的底色,诠释了生命的蔚蓝,镌刻了生命的旅程;用一腔热情与执着,挑战了人生的风浪,抒写了人生的真谛。在教育实践中的每一个驿站,他们始终与使命同行。真正是“朝朝频顾惜,夜夜不相念,期待春花开,能将宿愿偿,满庭花簇簇,添得许多香。”教育职责正是要把一棵棵幼苗育成一朵朵芬芳的花朵。求见知于人世易,求真知于自己难,求粉饰于自身易,求无愧于隐微难。这虽是古人的认识,但今天看来,还不算过时。在三尺讲台上为桃李芬芳而不倦耕耘的教师,也应尝着这“难”,也需要玩味这世界、体味这人生国。时代在呼唤,社会在期盼,责任已明,前人为范,
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