课题阶段性研究计划（一）.doc

《课题阶段性研究计划（一）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题阶段性研究计划（一）.doc（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题阶段性研究计划 “小学语文有效课堂教学的研究 龙镇中心学校刘海燕 一、课题研究对象：1-6年级学生 二、课题研究思路： 1、讲一节公开课，撰写一篇高效完整的教学设计及课题总结论文。 2、反复实践反思改进实践反思改进总结 三、具体活动安排： 2021年32021年7月： 1、讲一节公开课，撰写一篇高效完整的教学设计及课题总结论文。 2、积极开展以生为本的课堂教学设计的模式和操作方法的研究； 3、整理、反思这一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平 4、进行年组间的信息交流，拓宽视野。 5、积极参加各级各类教学设计、课件、优质课的评比活动，力争出好成绩，反

2、映出课题研究的成果。 6、理论联系实际，积极撰写课题总结论文。 具体时间安排： 3月份：1-3年级公开课 4月份：4-6年级公开课 5月份：撰写课题总结材料 6月份：归总材料，申请结题 （实施阶段：2021.1-2021.4） 板桥初级中学： 一、课题研究背景： 理化新课程理念的宗旨是要服务于每一个学生的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，那么在理化新课程的实施中，我们就要改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心，学生对教学过程参与度低的局面。要引导学生改善学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作

3、的能力。为了学生美好的明天，我们需要不断探索新的的教学模式，让课堂成为学生充分展示才智的舞台，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创造性地学习和生活，为教育事业做出贡献。 20世纪90年代以来，欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方法，以及我国流行的“研究性学习”就是探究性学习的一种典型形式。我们进行课改，在教学中学生是学习活动的主体，教师则是教学的组织者和引导者。指导学生探究学习是我们的实验课题。探究创新式学习能充分调动学生的参与意识，极大地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动探究。 二、课题研究理论依据： 1.教育的本质是育人，当今社会是知识与技能竞争激烈的时代，如何培养实

4、践能力强，会学习，会生存，会交流的新兴人才，是当今教育界的一大热门话题。 2.现代教育理论认为。教学是一个系统工程，学生动机的激发，兴趣的培养，个性的塑造，能力的培养，都是教学的重要环节。现代的教学目标除了知识目标以外，更重视能力目标，情感目标的实现。 3.当代认知心理学派认为，应该把学生看成是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。 4.“做中学”理论。 5.初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。 三、课题研究实验设计： 1.设计在每一节课堂教学中，注意培养学生主动参与与合作探究，

5、培养浓厚兴趣，使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功体验，建立自信，体验化学活动中的探索和创新过程。 2.教师要用先进教育观念推进探究式教学方式。培养学生用理化眼光去认识自己所生活的环境与社会。学会“理化地思考”，即通过探究学会运用理化的知识、方法去分析现象思考问题。 3.课题研究内容 （1）、切实完成课标要求必做探究实验和演示实验。（2）、创造条件完成课本家庭实验和兴趣实验。（3）、加强改革实验教学积极开展探究性，研究性实验。（4）、充分发挥实验教学功能，研制教具，改进实验装置，提高探究能力宗旨，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素质和能力彰显“实验教学的功能”及课改精神。 4.课题研究的的

6、方法、手段及途径 根据学校的实际和学科特点。采用改进课程实验实验教学法，充分发挥实验教学功能，开放实验室，积极开展课外研究性实验活动。与电教模拟有机结合创建理化学习情景，经验总结法比较研究和各案分析法等，辅以问卷观察分析等手段和方法开展研究 四、课题研究的预期目标： 1.“自主互动”型初中化学实验探究教学的基本模式。 2.明确教学设计与课堂教学效率的关系。 3.用实验及电教模拟构成理化学习情景。激发学生学习兴趣，培养动手能力，积极参与理化学习，培养创新探究能力，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新。 培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢

7、于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。培养学生初步掌握研究理化问题的方法，体验理化和人类社会的关系，体会用理化为人类社会服务的意识科学探究能力。发展学生个性，发挥学生潜能，构建良好的理化课堂文化。 4.多媒体技术与化学实验教学有机整合提高教学效率。 五、课题研究的方法与步骤： 1.在课堂上，实行小组探究学习的方式，培养学生的学习习惯。 2.启发小组发现问题，在理化学习中，能将课本知识与生活中的常识联系，培养其理化感。 3.选取某个问题为突破点，通过质疑，调查研究，分析研讨，合作探究解决问题。 4.进一步激发学生学习理化的兴趣，培

8、养其问题意识。“探究性学习”总是围绕问题进行的，问题能激发情趣，引发思考。 5.根据学校的实际和学科特点。采用改进课程实验实验教学法，充分发挥实验教学功能，开放实验室，积极开展课外研究性实验活动。与电教模拟有机结合创建理化学习情景，经验总结法比较研究和各案分析法等，辅以问卷观察分析等手段和方法开展研究。加强实验教学培养学生“做中学”能力的研究课题开题报告 板桥初级中学：张荣春 我校理化学科的教师在教研员王红老师的带领下，在校领导的关怀下，确定研究课题，在五位老师的努力下对加强实验教学培养学生“做中学”能力课题进行有效的探索。 一、课题提出的背景 我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上

9、、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。 相当一部分学生学习兴趣不浓，特别是应用分析，联系实际解决问题的能力极差，这就是为理化新课程的实施，创设积极活跃、动手、动脑的实践氛围培养学生自主探究合作交流的学习策略，和良好的情感态度，价值观，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素质，体验实验乐趣，培养学生的科学素养和创新思维带来了极大的困难。那么如何关注学生的发展学习理化的兴趣及能力，就是我校理化课题研究的主要方向。 二、课题研究的理论依据 1.新课程

10、标准 2.发展心理学理论。学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。 3.建构主义理论。学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。 4.基于问题的学习模式。 5.“做中学”理论。 6.初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。 实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，我们可以通过实验来培养学生多方面的能力。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，

11、是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段、利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。成功的创设演示实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生放大标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。 （1）通过实验可以使理化教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的

12、主动性和积极性，引导他们热爱科学。 （2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解理化概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会理化知识。 （3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。 （4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会理化研究中基本的科学方法。 三、课题研究的目标 用实验及电教模拟

13、构成理化学习情景。激发学生学习兴趣，培养动手能力，积极参与理化学习，培养创新探究能力，全面提高教学成绩，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力。 培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。培养学生初步掌握研究理化问题的方法，体验理化和人类社会的关系，体会用理化为人类社会服务的意识科学探究能力，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神

14、，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。 四、课题的研究内容 （1）、切实完成课标要求必做探究实验和演示实验。（2）、创造条件完成课本家庭实验和兴趣实验。（3）、加强改革实验教学积极开展探究性，研究性实验。（4）、充分发挥实验教学功能，研制教具，改进实验装置，提高探究能力宗旨，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素质和能力彰显“实验教学的功能”及课改精神，对实验教学的目的、实验原理、实验设计、实验步骤、实验数据的研究。 五、课题研究的可实施性 1.领导高度重视、大力支持，对本课题的研究寄予厚望。 2.学校

15、有丰富的电教资源和标准规范实验室及充足器材。 3.本课题组成员。一线理化骨干，有很强的业务能力和科研意识。 4.规范的管理制度。学习交流制度、档案管理制度、量化考核制度等，确保课题正常开展。 5.可供利用的平台。学校教研室群。 六、课题研究的主要步骤和措施： （一）时间规划 本课题总体时间约为2年（2021年12月2021年10月） （二）研究步骤和措施 1.课题研究的准备（2021年12月2021年1月） （1）全体课题组成员广泛搜集理化课堂教学改革的理论及实践资料，系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好理化课堂教学改革的认识。 （2）讨论方案

16、的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确责职。 根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据，信息。做好计算机维护和远程教育资源整理工作及理化实验仪器配套。 2.课题开题报告会（2021年2月） 课题组成员集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。 3.课题实验（2021年3月2021年4月） 课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践 利用实验室教学设施拓展实验思路，通过教学示范、经验交流、课件展示、评价鉴定等形式，推动实验教学向纵深发展。每两个月将工作情况

17、向县课题管理机构汇报一次 4.汇报成果阶段（2021年5月2021年6月） 课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。 5.修改完善阶段（2021年7月2021年8月） 在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。 6.上交专家评审（2021年9月） 7.进行课题结题报告。（2021年10月） 七、课题研究的方法 1.调查研究法-对多区域、多层次、多类别、多特征的课型状况进行充分地调查与研究。创新：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中理化课堂教学现状，并经过综合分析，构建物理实验教学的模式。 2.文献综述法-对国内外关于课型的大容量相关文献作以收集、

18、梳理、研究和综述。 3.理论建模法-对实验课型的理论加以系统性研究，对课型的模型加以系列化构建。 4.资源推广法-开发课型优秀资源，对课堂问题与现象加以集成，为课型实施与优化搭建平台。 5.实证分析法-把传统课型与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中完善课题成果。 6.网络动态法-通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。 课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强。即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。 八、课题研究的预期突破性成果 1.通过对整个初中理化的实验教学案例的梳理，拿出一套体系完整的理化实验探究的校本教材、校

19、本学材和校本习材。 2.初步形成理化实验课的评价标准。 3.理化实验课的优质课范例。 九、课题组成员及分工 1.课题研究负责人：张荣春 2.理论研究负责人：岳富荣 3.实践研究负责人：韩世义李华毓 4.课题科研管理负责人：李延军 一、课题研究对象：我校中职生 二、课题研究思路： 1、理论学习。通过查阅资料学习当前关于良好学习习惯养成最新理念，学习有关新的教学理念。 2、撰写教学案例及阶段总结。对采用的各种教学教学方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。 3、反复实践反思改进实践反思改进总结 三、具体活动安排： 2021年72021年3月： 1、学习课题相关理论，收集有关中职生良好学习习惯养成

20、等方面的实验报告、交流论文、学术论著等资料，及时做好笔记并进行课题组内交流。通过学习进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。 2、继续研究本课题最新的教育理念，结合学生实际情况开展各项教育教学活动，精心设计，积极开展以生为本的教育管理的新模式和具体教育方法的研究。2021年3月5月： 1、整理、反思这一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，撰写好教学案例分析、写好教育日记（教学后记）、教学论文等等。 2、进行校际间的信息交流，拓宽视野。 2021年6月2021年7月 1、聘请专家及时对课题进行指导，确保课题顺利进行。 2、

21、整理课题研究过程中形成的文字资料，案例分析编写成集，论文收集打印。 3、撰写课题研究报告，对两年来的课题研究进行最后的总结，形成一套有我校特色、对中职生行之有效的教育和教学方法，顺利结题。 课题研究准备阶段（20 11、420 12、6）的计划 结合我县教学的实际情况，我们成立了数学教学中培养学生问题意识的研究课题组，上半年完成了课题的立项、实施方案的制定、课题组成立等工作。2021年6月，我们的课题数学教学中培养学生问题意识的研究申报立项课题获得成功，对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，现计划如下 一、学习理论，更新教育观念。教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改

22、革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。 二、工作目标 ： 本阶段将根据课题研究方案初步制定课题研究计划，开展有关理论的学习和研讨： 1、分析目前学校学生德育教育状况。 2、在了解学校学生德育教育的基础上调查分析存在的问题。 3、强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础 4、根据调查研究，改变传统的德育教育的模式的探讨，形成部分研究成果。 三、工作重点： 强化有

23、关理论学习，奠定课题研究的理论基础。为了更好的进行课题课题研究准备阶段（20 11、420 12、6）的总结 我们按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对这一下阶段课题研究实验情况做以小结收集资料，学习理论 我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。 一、理论储备，充实自我。 在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少

24、的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。 二、找准根源，把握方向。 我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题： 1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务。重难点是什么。我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切

25、入提问。 2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。 四、写出个人总结和课题组总结。（附调查问卷） 学生问题意识培养的研究调查问卷姓名： 亲爱的 同学们： 老师想了解你们在数学学习中的一些情况，以便更好地帮助你们学好数学，所以请你真实回答。 1、数学课上你经常提出数学问题吗。a、经常提问b、不喜欢提问c、偶尔提出问题 2、老师是否喜欢上课经常提出问题的学生a、是b、否c、不能确定 3、你不经常提问的主要原因是 a、不敢怕被同学嘲笑b、有不懂的地方，但不知道怎么问c、想问，怕老师说这么简单还

26、不会d、想问，老师不予理睬 4、课堂上你希望老师 a、留些时间给我提问题b、多提问题考同学c、多讲解少提问 5、你喜欢解决的问题是 a、自己提出来的b、同学提出来c、老师提出来的d、课本上的课题研究实施阶段（20 12、720 13、6）的计划 在完成20 11、4-20 13、6年的工作以后，课题组进行了深刻的总结，针对活动内容研究，要加强师生互动研究，把课题做深做透，同时针对课题结题的要求，对下一阶段作如下安排：1加强课题组成员的沟通，集思广益，利用头脑风暴，针对结题要求强调各成员的积极性与主动性，为结题打好基础。 2深入开展实践，广泛收集资料。我们要在实验班级进行以问题为中心的教学，并经

27、常交流汇总，分析存在问题，总结经验，这个行动始终贯穿于课题研究的整个过程，是我们课题的重要表现方式，也是课题内容本身丰富的需要。 3、课题组活动，原则上每半个月集体活动一次。活动内容：理论学习、观看录象课及专家讲座、研究课。研究课指定专人上课，采取“说课听课座谈反思”等开展活动 4、召开课题组成员会议，对前阶段研究作分析总结，同时收集好有关过程性材料，准备迎接中期评估。 新学期中，本课题组积极进行教育教学改革实践活动，努力提高教科研水平，积极学习高效课堂相关教育教学理论，改变教学方法，提高学生计算机综合应用能力。 我们在校领导及主管部门的指导下，课题研究取得一定成效，但仍存在着一些薄弱环节。针

28、对这些薄弱环节，本学期我们要进一步进行专题性学习和探索，改革学生的学习方式，指导学生自己利用新的学习方法、学习策略，成为学习真正的主人。 在教学中，教师做到新生学生个性，正确看待学生的差异，积极挖掘学生潜能，尽可能使每个学生都得到适合于他的教育。为此本学期我课题组准备做好课题研究常规工作，认真搞好课题研究，实施以下计划来进行该课题研究： 一、认真学生理论，更新教学观念，不断充实自己。 计算机知识更新可以用飞速现两个字形容。这就要求我们计算机教师要不断认真学习理念，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，形成终身学习的能力，才能符合时代与潮流的要求，才有利于我们在教学中运用创新思维去创新教学

29、。 1、积极参加学校组织的理念学习指导。 2、经常关注教改信息，上网、自学，搜集与课题相关的资料。 3、进一步学习现代教育信息技术，特别是利用丰富的网络教学资源拓展学生的视野。加强学生的学习目标建设。 二、落实教学常规，搞好教学科研，积极进行课题、教改研究活动。本课题着重提高学生的实践能力，培养良好的学习习惯，进行学习方法的指导，我们全体教师将本着“用手、用脑、用心”去教育学生的理念进行教学。我们将学习和借鉴最新教育研究成果，积极探索教育教学规律，解决教学实践中的问题，形成自己的教学个性和独特的教学风格，并形成文字，多出优秀论文。同时，不忘抓好常规，布置适量作业，及时批改，精心备课，对学生进行

30、个别辅导。在教学过程中，要发挥备课组集体备课的力量。说重点、难点，找出突破难点的方法。 1、围绕课题写业务笔记，并进行交流。 2、将课题、教改紧密结合，开展课堂教学的研讨活动。并充分利用各级各类资源，每位教师上一节公开课。 3、积极参加教研组活动。 4、召开课题组成员会议，明确下一步工作具体内容。做好研究工作。 课题名称：导学案设计和运用的研究研究时间：2021年4月至7月 一、指导思想 1、关注学习方式改善。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持“向四十分钟要质量”，优化教学过程，减少无效或低效教学活动

31、，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 二、总体思路 三、本阶段研究目标 1、导学案相关理论学习。 2、导学案结构的合理性研究。 3、初步设计导学案。 四、工作重点 1、定期培训实验教师，组织课题组成员学习有关理论文献资料。 2、制定学年实验计划，课题组成员根据各自分工开展工作。 3、组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结导学案设计和运用的研究中遇到的问题。 五、本阶段主要研究内容 1、调研学生学习情况，导学案理论学习。 2、研讨导学案的基本结构框架的合理性 学习什么-怎样学习-体验学习-学习检测-学后反馈。 3、组织成员写导学案，选择优秀者试用导学案教学。 六、

32、本阶段具体工作安排第一阶段：（2021.4-2021.5.15）准备阶段 1、落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；调查学生课堂倾听状况，了解原因，分析对策；课题组纂写一篇实际情况调研报告。（1）：负责组织分工以及纂写调研报告责任人：田智、聂金成（2）：调查学生课堂倾听状况，了解原因，分析对策组长：田承柱 成员：田智、田承柱、彭治顺、吴丽燕、戴超、聂金成、田胜坤、田时勋、张平男、梁翠香、彭晓蓉、彭梅英、周菊莲 2、设计出总体研究和实施方案，确保课题的实施。第二阶段：（2021.5.16-2021.6.27）实验阶段 1、加强课题组人员的理论学习，学习相关理论及前人研究资

33、料（各成员写一篇经验性论文）。（田智、戴超主抓） 2、调整课题方案和操作措施。（田智、戴超主抓） 3、开展课题研究活动，研讨导学案的基本结构框架的合理性。（田承柱主抓，参与者：田智、彭治顺、吴丽燕、戴超、聂金成、田胜坤、田时勋、张平男、梁翠香、彭晓蓉、彭梅英、周菊莲） 4、组织成员写导学案，选择优秀者试用导学案教学。（各成员纂写一篇导学案教案）。 5、邀请教科所专家进行专题指导。 6、召开小阶段总结会，及时调整完善导学案在实践教学中的可操作性。第三阶段：（2021.7）阶段总结 完成初期课题研究报告，汇总研究资料。（责任人。田智、戴超、聂金成） 七、课题研究的组织与管理 1、学习研讨组织： 田

34、智。组织协调，确立研究活动与目标。 聂金成：负责整理研究过程中的活动记录及资料。田承柱：负责研究过程中存在问题及现象的分析总结。 2、过程管理课题主持人负责开展每一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促成员做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。课题组成员积极参加课题组的学习和研讨活动。每位课题组成员在一个阶段内听课题组组织的导学案课堂公开课两次以上。每次听过课后课题组成员参与评课活动，上课老师要写出详实的课后反思。按时参加每每阶段的课堂实践教学经验总结。 课题组成员要坚

35、持理论学习，每阶段阅读一万字以上的有关导学案设计和运用方面的专著或教育杂志，参加读书交流活动。 课题组成员每阶段必须按时上交论文和导学案。 3、制度与奖惩 课题组成员必须按时参加学习、研讨活动，请假每阶段不得超2次。超过2次取消课题研究资格。课题研究工作每阶段一小结，对于未上交课题组安排的论文、导学案及其他等任务的，视其自动退出研究小组；对于完成任务的成员运用课题经费在经济上给予一定的奖励。2021.4 第五篇：课题研究阶段性计划小结因材施教的策略研究阶段性计划 磷矿实验学校课题研究组 一、指导思想 我校现行的教学方式为传统的“平行分班”，目前生源偏差，学生的基础十分薄弱，没有很好的学习习惯，

36、由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，为以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。因此我们实施因材施教分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 二、学生分层 八年级共有五个教学班，有的学生基础，学习习惯较好，而有的学生则次些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将五个班级分为两层一类班（1个）、二类班（2个）。选择（1）（3）（5）做为实验班，其他二个班级作为对比班。并把

37、实验班里的学生分为a、b、c三组。a组（竞赛组），b组（提高组），c组（基础组）。教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分组。各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。 三、具体步骤 1、由张丽负责召集所有成员讨论学生分层问卷的形成，并负责撰写、打印形成初稿。 2、再次召集本组成员继续讨论，查漏补缺，形成定稿。 3、然后由张丽主持完成本阶段研究工作。 4、收集整理学生分层问卷调查内容。 5、统计问卷调查情况并形成文字档案。 因材施教的策略研究阶段性小结 磷矿实验学校课题研究组 一、我校实施分层教学的必要性 1、我校生源的文化基础和知识结构等个性呈现出多样化和层次性

38、需要实施分层教学现在的学生受社会的诱惑很多，很大程度上影响到学生文化知识结构和能力较大的分化.同时由于一中、二中学校的招生，致使我校生源质量每况愈下，存在较大的能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，势必对我校的教学带来较大的负面影响. 学生的文化基础存在着参差不齐的多种层次.同时学生的认知能力、学习能力和数学知识结构也呈现出多种类型.试想，在这样的情况下，如果教学中仍采用“一锅煮”，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用同一方法来授课，同样的教学内容，一概地作同等要求，一概地一张试卷作定论，显然不符合学生多层发展的需要，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象.这样，

39、必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生潜能的充分发展.面对这些现实情况，教学中针对学生实际试行“分层教学”的教改实验，就显得格外重要. 2、加强课堂管理和降低学生流失率需要实施分层教学我校学生的数学、英语知识结构和学习兴趣存在很大差异，促成了学习需求和发展方向的多样化、统一化的教学要求，没有处理好学生学习兴趣、需求与教学内容的协调，不能调动所有学生的学习积极性，势必造成课堂难于管理.同时，这也不利于激发学生优势特长的进一步发展，易于造成学生的流失.因此，根据学生实际实施分层教学，使尽可能多的学生体会到成功的喜悦，减少心理压力，有利于学生的心理健康，有助于最大限度地调动学生

40、的学习积极性，挖掘他们内在的潜能。也可使教师在备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，真正体现因人施教，同时也减轻了学生负担，发挥学生的自主性，便于提高学生各种能力，激发学生学习兴趣、突出学生个性、发挥学生优势特长、促进各层次学生发展和成才，是加强课堂管理、降低学生流失率的重要手段.以此留住我们的学生，吸引更多的学生. 二、教学中分层教学的调查 （1）对学生进行分层教学，教师首先必须掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异及提高学习效率的要求，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教

41、学要求，结合上表2可将学生分为 a、b、c三个层次：a层是学习有困难的学生，即能在教师和c层同学的帮助下掌握课本内容，完成练习和部分简单习题;b层是成绩中等的学生，即能掌握课本内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向c层同学请教;c层是基础较好的学生，即能掌握课本内容，能独立完成习题，完成教师布置的复习参考题和补充题，可主动帮助和解答b层、a层的难点，与a层学生结成学习伙伴. （2）分层教学的主体是学生，对学生进行分层要尊重学生，维护学生的自尊心为此在分组的过程中尽可能地避免使用“差生”一词，而是采用师生磋商，动态分层.首先，要做好对学生分层方案的设计，向学生讲清分层的 目的和意义;其次，教师指导每位学生实事求是地估计自己，根据学生的自愿选择合理的学习层次.而且明确学生的层次不是永远不变的，经过一段学习后，由学生提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要调整（一般是半个学期一次），最终达到a层逐步缩小b、c层不断壮大的目的. 第 25 页 共 25 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。