《白杨》教学实录与评析2.doc

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1、白杨教学实录与评析2【总评】白杨这堂课，有以下几方面的突出特点：一、力求构建新的教学模式、设计了变序教学：初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习白杨树的特点，这就与理解建设者的奉献精神自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。、加强了两个意识：本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调边读边思与读中理解。在读的形式上，有自读、范读、齐读、

2、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情。读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。、展示了民主、平等的师生关系：从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：我有一个心得跟大家分享、几位小老师，我说对了吗这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。二、在阅读

3、过程中引导质疑创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了lsquo;坚强、不软弱、不动摇rsquo;这些写人的词呢这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。三、利用现代化教学手段突破难点现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求孩子们所不知道的，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到白杨与建设者之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。3