推动作业改革减轻小学生课业负担.docx

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1、推动作业改革，减轻小学生课业负担伍祝金为了稳定提升小学语文教学质量，优化教学模式，教师必须在落 实教学工作的同时合理设计课后作业,创新作业形式，推动作业改革。 传统的语文作业设计遵循“以量取胜”的原那么，教师通过增加作业量、 重新提出作业要求等方式与小学生进行互动，并不考虑小学生的接受 能力，作业的设计与“双减”理念背道而驰。因此，加快小学语文作 业改革，应该从作业形式、作业目的、作业要求等角度入手，全面减 轻小学生的作业负担，让学生正确认识语文作业。小学语文作业改革 的必要性分析调整作业结构，提升教学质量自“双减”理念顺利落实之后，低 量高效便成为作业设计的基本原那么。教师要改变传统以量取胜

2、的教育 思想，借由现代教育理论重新调整作业设计方案，加快语文作业的改 革，尽早实现语文作业的创新应用。综合小学语文作业设计现状来看， 语文作业大多以写、记、读三大模块为主要的互动方式，有关作业的 设计完全以教材为核心，虽然在对学生的作业技能、语文技能进行训 练，但并没有考虑到学生的主观能动性，作业的有效性与整体教育价 值难以得到保障。局部教师虽然在课堂上设计了新的作业目标，但表 达任务与作业要求背离，导致作业质量难以得到保障。加快语文作业 改革，可以将文化讨论、课后探究、趣味活动等模块加入语文作业， 创造更具有吸引力的语文作业结构，让学生主动参与语文学习活动。吸引学生兴趣，改变作业定位语文作业

3、的设计要从教学要求和学 生需求两个角度进行考虑，除了为学习者讲解基本的语文知识之外， 更要多层次调动小学生的学习兴趣，为学习者提供主动应用语文知识、 理解语文知识的机会。在针对语文作业施改革的过程中，要灵活调 整语文作业的教学功能：除了设计能够满足学生学习需求的基本教学 方案之后，更要尝试通过作业设计加强对小学生语文技能的训练，以 人文思想、民族文化、文学故事引导小学生，改变语文作业定位，激 发小学生的学习兴趣和创造力。落实作业改革，教师可以尝试以“情 感”为出发点引导小学生进行学习，在锻炼学习者的语文技能与创造 性思维的同时，利用学生感兴趣的语文知识、能够吸引学生学习热情 的语文素材组织互动

4、，提高小学生应用语文知识的效率。在作业改革 的全新要求下，趣味化元素进入语文作业，小学语文作业不再是一种 限制学生思维的单一工具，而是一种帮助学生重新认识语文知识的可 用素材。发起专业训练，提高学生水平尽早落实小学语文作业的创新改革, 可以让学生重新认识并应用语文知识。在作业改革的新环境下，语文 作业有了新的功能：除了对学生的学习成果进行检验之外，教师还可 配合“双减”、素质教育等现代化教育指导理念对学生开展专业训练, 在积极提升小学生的语文学习能力的同时，借由作业设计、课堂互动、 教学交流等板块训练小学生的审美鉴赏、语言表达能力。在作业改革 的全新格局下，教师可以设计单一类型的作业，围绕着小

5、学生的特定 语文技能发起教学互动，提高学生的文化素养与语文学习能力。小学 语文作业设计现状作业形式单一，难以发挥作用语文作业承当着帮助学生巩固语文 知识、锻炼学生文化意识与学习能力的重要任务，在设计语文作业的 过程中，要考虑文化素材、人文故事、趣味互动等板块在作业中的综 合应用，全面创新小学语文作业设计思路，加快小学生的学习与成长。 但局部教师所设计的语文作业完全以读、写、记三大内容为核心，以 教材内容为参照的作业设计方案极为常见。固有的作业设计思路得不 到优化，小学生对于语文作业的认识更为单一：其认为，语文作业仅 仅是一种帮助自己记忆字词知识、书写文化故事的材料，并不会考虑 对自身语文学习能

6、力和文化意识的训练，语文教学质量难以得到有效 提升。从当前的小学语文作业设计经验来看，作文、抄写、默写、背 诵等作业的出现频率较高，文化鉴赏、文化探究等活动难以在小学语 文作业设计中表达出价值，学生对于语文作业的认识越来越单一，语 文学习效率也无法得到保障。作业要求枯燥，学生缺乏兴趣小学语文作业应该从内外两个角度 同步发挥出育人功能。对内，要培养学生的文化意识与人文情感，提 升小学生的语文积累量，促使学习者形成主动学习、主动表达的基本 素质，确保小学生能够适应基本的语文教学要求，创新小学语文作业 教学方法。对外，要重视文化技能与审美鉴赏能力的外放，在设计教 学方案时，要考虑小学生语文技能在课堂

7、上的表现，确保学生具备应 用语文技能进行互动的基本能力。但以写、读为核心的语文作业占据 了主要的教学板块，学生可自由发挥的空间越来越小，语文作业难以 在课堂上发挥出作用。小学语文作业改革的实施对策引入多元作业，引导学生全面开展要在“双减”的全新要求下加 快小学语文作业改革，在保存作业的教学功能的同时减轻小学生的作 业负担，教师必须尝试灵活调整小学语文作业的定位：以轻量化、综 合化为基本原那么设计语文作业方案。在组织教学活动的过程中，不仅 要在语文作业当中加入互动化元素，更要重视对小学生语文技能的训 练，以人文思想、语文故事、趣味素材同步引导小学生。加快小学生 的专业开展。教师要尝试设计多元化作

8、业模块，带动小学生全面进步。 在设计语文作业的过程中，要综合读写、听说、审美鉴赏等具体要求 设计作业方案，借由多元作业提升小学生的语文综合素养。以部编版三年级上册语文在牛肚子里旅行的教学为例，在设 计作业的过程中，可要求学生通过情景剧的方式演绎相关故事，学生 以两人为小组，在互动的过程中交流语文知识，在提供语文学习经验 的同时提出学习问题：阅读在牛肚子里旅行，你们产生了哪些感 想？从红头蟋蟀的冒险经历入手，感悟青头蟋蟀不离不弃的精神培养 学生乐于助人的良好品质；鉴赏青头蟋蟀的语言对白，培养学生乐观 开朗的良好品质。在设计多元作业的过程中，要组织全新的互动交流 模块，加深小学生对于语文知识的认识

9、，教师可从课文阅读入手，导 入情感鉴赏、故事演绎等多元活动，帮助学生认识文化素材。在学生 以小组为单位进行互动的过程中，也可以借由学生之间的一对一交流 组织生字词测试、故事讲解等活动，让学生在互动的同时完成作业任 务，带动小学生全面开展。尽可能地丰富作业形式，从情感上、文化 上同步引导小学生进行学习，可以进一步加快小学语文作业的改革速 度。专项技能作业，定向提升学生素养小学语文作业可以对学生的阅 读技能、写作技能发起专项训练，进一步提高小学生的语文学习能力， 让学生在课堂上重新认识并总结语文知识。作为教师，必须要灵活调 整小学语文作业的定位，保障语文作业能够为学生的后续学习、语文 技能开展服务

10、，全方位提升小学生的语文技能。教师可尝试针对小学 生的专项技能发起训练，从写作教学、阅读教学等多角度入手，定向 提升学生的语文素养，展现出语文作业的针对性特点。以部编版四年级上册盘古开天地的教学为例，文章从中国古 典神话故事当中取材，以培养学生的文化意识、对学习者落实思想教 育为目标，注重小学生思维、文化技能的全面开展。教师可组织以写 作为主题的专项小学语文作业，加强对小学生书面表达能力的训练。 在初始阶段，提出写作教学要求，围绕着课文展开批注式阅读活动, 通过批注、随笔的方式布置写作作业。教师要求学生鉴赏文章中的细 节，围绕着故事中的相关形象、动作描写的有关技巧展开书面表达活 动，锻炼学生的

11、语文表达能力与修辞技能，加强对小学生写作能力的 训练。在随后的写作教学中，那么可以借由读后感、想象作文等形式布 置写作作业，要求学生分别以“阅读盘古开天地所想到的“如 果我是盘古”为主题，书写读后感与想象作文，锻炼小学生的语言技 能。针对小学生进行小学语文作业设计活动，教师不能单纯以“掌握 作业内容”为目标，更要重视对小学生语文表达能力、书面表达能力 的综合训练，创新小学语文教学方法。在随后的教学中，可分别设计 以阅读、默写、背诵为关键模块的作业任务，根据教学内容灵活调整 作业要求，如古诗词默写作业、课文朗读作业等，有目的地提升小学 生的专项技能，创新小学语文作业设计方法。针对学生普遍存在的弱

12、 项问题，如写作技能缺乏、表达能力不够出色等，也可以设计专项训 练作业，加强对小学生语文技能的管理与引导，多角度创新小学语文 作业设计方案。设计趣味作业，锻炼学生文化意识保障语文作业的趣味性、互动性特点，才能使小学生主动接受并完成语文作业，提高其语文学习效 率。传统教学思想的干预下，教师以严肃、科学、高效为基本目标设 计作业，对作业内容、作业要求、作业的完成方式进行多角度干预, 导致学生只能按照教师的意愿去完成语文作业。局部教师在设计作业 的过程中，以“完成语文学习任务”为第一要求，命令学生进行大篇 幅的书写、长时间的背诵，导致学生更加抵触语文作业。增加作业中 的趣味性元素，用带有娱乐化特点的

13、教学资源设计作业，可以让学生 主动参与到语文学习当中。教师要在设计语文作业的同时合理应用趣 味化教学素材，以学生感兴趣的话题设计语文作业，让学生以全新的 方式完成语文学习任务。以部编版四年级下册白鹅的教学为例， 作者以幽默幽默的方式描写了白鹅的神态与生活习性，从全新的角度 展开故事。在设计语文作业的过程中，也可以尝试以趣味化教学为切 入点，锻炼学生的文化意识。教师设计以“描写事物”为主题的作业 任务，从不同的角度入手，吸引学生学习，如“捕捉一只昆虫，记录 下昆虫的形态和生活习性” “描写家里的动物，用你的文字书写一篇 写物作文”。开发互动作业，交流语文学习经验为了培养学生良好的学习习惯, 管理

14、小学生的学习行为，教师在设计小学语文作业时提出了 “独立完 成作业”的基本要求。这一教学任务的出现虽然能够发挥出管理学生 的基本价值，但一旦遇到难度较高、无法解决的语文难题，学生很难 对语文教学活动做出有效回应。随着教学活动的不断深入，学生无法 形成独立完成语文作业的基本能力，对于教师所表现出来的依赖心理 越来越明显。配合小学语文作业设计任务开发全新的互动模块，鼓励 学生以互动交流的新方式积累语文学习经验，提高小学语文教学质量。 教师可借助互动模块来实施授课，在交流、提供学习经验的同时为小 学生创造全新的学习气氛，鼓励学生在课堂上相互学习，共同交流， 翻开小学语文作业设计新思路。以部编版五年级

15、上册松鼠的教学 为例，文章属于科普文，写作要求较为复杂，为帮助学生掌握科普文 写作的基本技巧，可尝试通过分工合作的方式布置写作任务：以小组 为单位，为每个小组布置不同的写作任务，要求小学生在小组合作的 过程中自由发挥。教师以“举例子”“列数字”“作比照”等基本科 普文写作技巧为主题，要求学生选定一种科普文写作方法，在课堂上 进行交流、互动，围绕着对应的科普文写作技巧要求学生分工合作。课外延伸作业，拓展语文教学范围语文作业是帮助学生正确认识 语文知识、提高语文教学质量的有效素材，其不仅能够发挥出帮助学 生认识语文知识的基本价值，更能够对学习者的语文思维与文化创造 力进行开发、训练，拓展语文教学范

16、围。在结合语文作业的定位设计 教学方案的过程中，要灵活归纳并课外元素，打破教材对于小学 语文教学活动的限制。重新认识作业内容，优化作业模块，有利于学 生文化意识的进一步萌芽。教师可基于课外知识设计趣味探究作业, 拓展语文教学范围，让学生重新认识语文知识。以部编版五年级下册 猴王出世的教学为例，便可以围绕着“西游记的故事”设计 思维导图。教师以西游记为背景，围绕着“猴王出世”“三打白 骨精”等故事整理故事情节、梳理关键角色与故事思路，在尝试帮助 学生完成作业任务的过程中，以“故事一角色一感悟”为主要框架, 加深小学生对于阅读文本和教学素材的认识，帮助学习者重新理解并 应用语文知识。在围绕西游记构

17、建思维导图时，要配合语文作业 设计角色分析、故事演绎、阅读感性等多元化交流模块，帮助学生总 结并应用语文知识，调整语文作业的定位。针对猴王出世的定位， 还可以设计以角色为核心的全新思维导图框架，学生在课堂上重新 认识语文知识，如“有勇有谋孙悟空” “勤恳踏实沙悟净”等，分析 人物身上的优点与缺乏，调动学生的表达灵感与写作灵感。在“双减”与素质教育的全新要求下落实小学语文作业改革，培 养学生的语文学习能力与创造力，教师必须对作业内容、作业形式、 作业量进行合理调整，在帮助学生认识语文知识的同时提出作业任务, 借由多元语文作业加强对小学生文化技能和语文创造力的训练。以读 写说为基础，以互动、探究、延伸为板块，丰富小学语文教学资源， 才能有效提升教学效率。