《通信原理》课程思政课堂教学设计.docx

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1、通信原理课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1 .掌握信号的概念、信号的两种分类方法。2 .了解信号传输的开展历程。能力目标1 .能对生活中的信号进行分类，理论联系实际。2 .了解信号传输及通信的开展史，激发学习兴趣，提高自学能力。素质目标树立热爱祖国、老实守信、先人后己、服务人民、不怕困难的信 念。二、课程思政融入知识点教学重点1 .信号的特征与概念。2 .随机信号与确知信号、连续信号与离散信号的区分。教学难点1 .连续信号与离散信号的区别。2 .理解连续信号的幅值可以连续，可以离散。三、课程思政融入方式讲授法、情境教学法、故事教学法，学思结合法、归纳总结法。本课程是一门工科专业课，理论

2、性较强，教学过程中需要培 养学生的人文历史情怀。通过了解古代信号传输的相关历史典故, 让学生树立老实守信、捍卫国土、先人后己、服务人民的理想信 念；通过讲述近代历史上革命先烈以生命为代价传递信息换取和 平与解放的故事，引导学生铭记历史、珍惜和平；针对从古至今 信号传输由难到易的曲折历程，告诉学生事物在曲折中开展的道 理，鼓励学生迎难而上；由信号分类的不同方法，启发学生换个 角度看问题。四、课程思政元素老实守信、热爱祖国、服务人民、迎难而上、先人后己、诚信待 人、捍卫国土、人人有责、铭记历史、珍惜和平、不怕失败、从 不同角度分析问题、不忘初心、不怕困难五、教学引入介绍生活中的各种常见信号，如：声

3、信号、光信号、电信号、 图像信号等，引导学生总结信号的两个基本特征，由此给出信号 的定义。六、教学展开授课对象为大二学生，具有一定专业基础，认知能力和理解 能力较好，但普遍缺乏举一反三的能力。局部学生喜欢新媒体内 容，对课堂学习缺乏兴趣；另外局部学生主观能动性弱，需进行 正确引导，激发其学习主动性。（一）古代的信号传递形式古代曾经依靠烽火台传递敌军来袭需要应战的信号，周幽王 烽火戏诸侯只为博取宠妃褒姒一笑，最终失去诸侯信任，在敌军 真正来袭时无力应战而身亡。学生可以从这一典故中感受到欺骗 别人带来的恶果，体会到诚信为人的重要性。古代两军交战时用鼓和金发号施令，击鼓那么进，鸣金那么退， 号令手极

4、易首当其冲遭受敌军攻击，但南宋抗金女将梁红玉为了 捍卫国土勇敢不屈，誓死杀敌。从中可以引导学生坚定祖国疆土 寸土不让的信念，坚决与一切分裂祖国的反动势力斗争到底。驿站也是古代社会传递信息的重要途径，唐玄宗曾为了让杨 贵妃吃上新鲜的岭南荔枝，命令士兵长途奔波送来荔枝，经过驿 站也不得休息。这种劳民伤财的做法给学生提供了反面教材，可 以引导学生切勿因为一己私利损害群众利益，忘记自己的初心和 使命。（二）近代的信号传递形式19世纪摩尔斯创造的摩斯码曾在我国近代情报史上发挥过 重要作用。电影风声中的译电员顾晓梦作为中共地下工作者， 潜入敌军阵营获得情报，在身份暴露后自杀身亡，用摩斯码将情 报缝在衣服上

5、才传出情报消息。学生可以从中感受到党和国家成 立的历史上牺牲自我换取和平的先烈们的英勇不屈，也可以引导 学生珍惜今天得来不易的和平与幸福。（三）信号传输的开展史从古至今，信号传输方式的开展经历了漫长的时间，其实每 一项科学技术都要历经无数的艰辛曲折。此处可以让学生认识到 事物都是在曲折中开展的哲学思想，鼓励学生不怕失败、迎难而 上。（四）信号的分类信号可以从两个角度分类，它们互不矛盾，表达了一个信号 的两方面特性。由此可以引导学生从不同角度分析问题，更全面 地认识事物。结合历史典故、影视作品、史实资料，使学生感受到信号传 输以及通信技术由古至今的开展演变，在此过程中特别要融入立 德树人目标，从

6、典故、史实、哲学层面提炼出思政元素，润物无 声地对学生进行德育教育。讲授过程中特别要注意难点的讲解， 通过举例帮助学生更好地纠正理解误区，消化知识。开门见山，贴近生活。本节微课在导入过程中引用生活中的 情境帮助学生理解信号的不同形式，开门见山，节奏明快。动静 结合，增强效果。微课中讲解到烽火台及摩斯码传递信号时，将 所引典故和影视资料进行动态呈现，使内容生动可感，增强教学 效果。引经据典，润物无声。本节微课共涉及6个思政元素，素 材包含典故、诗词及影视作品，均与授课内容紧密贴合，更加自 然地启发学生思考。逻辑清晰，主次清楚。本节微课仅有缺乏9 分钟时长，教学时间短、资源容量小，但微课所围绕的讲

7、授主题 突出、内容具体，知识点间关系清晰、详略得当，用最少的语言 表达出最有价值的信息。七、教学总结通过讲解对于同一个信号的不同分类方法，引发学生对于“横 看成岭侧 成峰”、“不同角度看问题”的思考，也是对本节微课 的总结和升华。八、教学反思(1)教学过程中应该更多地将教学内容问题化，以便引导学生通 过解决问题来掌握知识、提升能力，这样不仅能引起学生的学习 兴趣，也能激发学生思考。(2)整个教学过程中注重引入生活中的实例及相关的历史典故, 不仅可以让学生更容易接受知识，形成长久记忆，也利于激发学 生学习兴趣，提升教学效果。(3)课程思政元素的引入要防止“贴标签”、“两张皮”现象,要力争呈现无缝、无声的融合效果，才更易被学生接纳和吸收。