关于教育教学改革我的教育教学反思.docx

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1、关于教育教学改革我的教育教学反思这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容, 通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好 的指导，我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理 念。一、教师角色的改变表达了师生之间的宽容。随着教育改革的深入开展，几乎每一个学校都举起教育 改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑 的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破 “教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”， 教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻 找真理，提供他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白， 而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发

2、学生的学习 兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生 主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径, 教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促 进者。学生主体性的展现需要自由，宽容那么是自由的保障， 没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动 和积极营造宽容气氛的表现。对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供 充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进 行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言, 在科技飞速开展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝 对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性 的宽容。二、课程结构

3、的选择性表达了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组 织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样 化的需要，促进学生的个性开展，为形成一种宽容的文化创 造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由 开展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能 使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对 自己的选择负责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差 异，并宽容于学生之间的差异。三、课程结构的综合性表达了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的 倾向。因此课程中所表达的这种融合，能使学生间接地从综 合学科中学到宽容，也

4、能在经历综合的学科教育后，以全面 的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家 长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而 道远，我们要更加努力的前行。由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育“，孩子有 能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学 习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长 动力也是可持续的！因此我们更应该：1、解放孩子的头脑。2、解放孩子的双手。3、解放孩子的嘴巴。4、解放孩子的空间。5、解放孩子的时间。社会与经济的开展必然对教育的要求越来越高，教育的 改革必须适应甚至超前于社会的开展。因此从“应试教育” 向“素质教育”的变革是教育开展的必然趋势和社会开展的 必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在开展中创新, 中创新中寻求更高、更快、更强的开展，不断推进我们的基 础教育的改革与开展。