农业类院校社会招生弹性学制与全日制人才培养方案的对比研究.docx

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1、农业类院校社会招生弹性学制与全日 制人才培养方案的比照研究摘要：在百万扩招背景下，许多高职院校采用社会招生弹性学制 模式。和全日制学生相比，弹性学制其生源结构和学生学习方式有很 大差异，为适应弹性学制学生的教学，需制订新的人才培养方案。以 河南农业职业学院畜牧兽医专业为例，通过对两种学制人才培养方案 比照研究，发现弹性学制与全日制人才培养方案的一些共同点及差异。关键词：弹性学制；全日制；人才培养方案为推进国家新一轮的产业转型升级，促进人才供给侧改革，加快 培养国家开展急需的各类技术技能人才，国务院2022年出台高职院 校百万扩招的教育政策。百万扩招为高职院校带来更多生源，在为高 职院校提供开展

2、机遇的同时，也对高职院校提出新的挑战。由于生源 结构的复杂性，以及学生学习时间不能有效保证，很多学校对社会招 生的学生实行弹性学制，也就是在36年的时间内，学生学完规定 课程，修够要求的学分后即可毕业。此外，每学期的课程学习可根据 学生实际情况自行选择，这与全日制学习有很大差异。为保证扩招学 生的人才培养质量，这就要求学校对人才培养方案进行一定修订，在 课程设置、教学模式、教学实施等方面进行有针对性的改革，以保障 教学工作的正常开展，保证人才培养质量。以河南农业职业学院畜牧 兽医专业为例，通过对弹性学制与全日制人才培养方案比照研究，以 期寻找出更适合弹性学制的人才培养模式，为以后的教学提供指导

3、。一、培养目标的一致性专业人才培养方案应表达在专业教学标准规定的各要素和人才 培养的主要环节要求中，学校可根据区域经济社会开展需求、办学特 色和专业实际制订专业人才培养方案，但要注意学有相长、知行合一, 着力培养学生创新精神和实践能力，增强学生职业适应能力和可持续 开展能力。河南农业职业学院畜牧兽医专业参照国家相关政策，依据 生源特点和专业实际拟定专业培养目标，着力培养理想信念坚定，拥 有良好的人文素养、职业道德和创新意识，以及精益求精的工匠精神 的同时，有较强的就业能力和可持续开展能力，熟练掌握本专业知识 和技术技能的高素质人才。这方面，两种学制的培养目标基本一致, 表达教育部扩招政策中“坚

4、持标准不降，坚持宽进严出，严把毕业关 口”的相关精神。二、生源结构的差异性2022年李克强总理在政府工作报告中提出：改革完善高职院校 考试招生方法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农 民工等报考。这意味着高职院校扩招生源层次结构多样化，扩招的学 生多以退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体为主， 其生源结构复杂，文化背景、知识储藏差异大，个性化需求多，学习 时间、空间较难统一。因此，如何针对不同生源群体的特点和受教育 需要，结合当前畜牧业生产规模大、防疫要求高，对平安生产、环保 要求高的特点，达成“学时不减、标准不降”的高质量培养目标是一 大挑战。针对这些因素，河南农业

5、职业学院畜牧兽医专业通过问卷调查、 座谈、访谈等形式，对学生学业水平、技术技能基础、信息技术应用 能力、学习目的和心理预期等方面进行调研。通过调研了解到扩招学 生首先是虽有一定工作经验甚至拥有某种技能，但专业核心能力和可 持续开展能力缺乏;其次是文化基础薄弱，文化层次参差不齐；最后是 有本职工作，时间有限，无法跟全职学生一样完成全日制学习。以上 情况使得教学工作面临前所未有的挑战1。三、课程设置的多元化社会招生弹性学制与全日制学生的总体课程都分为公共基础课 和专业（技能）课，专业课又分专业基础课、专业核心课和专业选修 课。总体结构虽基本相同，总学时都保持在2500学时以上，但在具 体课程设置时

6、有所差异。首先，按照中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学 校思想政治理论课改革创新的假设干意见等相关文件要求，要开齐开 足思想政治理论课，这方面两种学制基本一样。同时，河南农业职业 学院畜牧兽医专业还要求教师在每门课的教学中融入课程思政，充分 发挥课堂教学主渠道作用，确保各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应。在潜移默化中强化职业素养养成和技术技能积累，将 专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，深化课程育人。其次,基础课与专业基础的课程设置应结合弹性学制学生文化 基础薄弱及学习空间受限等特点，调整一些理论要求高、必须现场教 学的课程，如，军事课、体育、劳动实践、化学

7、、大学英语等，使这 些课程不再集中开课，而是通过其他方式进行学习。最后，在专业课的设置方面，按照相应职业岗位（群）的能力要 求，两种学制都选择同样的6门课程做为专业核心课，使学生学习的 主要内容保持一致。一般专业课程里弹性学制学生去掉理论性比拟强 的课程，并根据学生实践需要增设一些专业选修课，如，宠物疾病诊 治、特种经济动物养殖、淡水养殖等，学生可根据自己的工作需求和 兴趣自主选修。另外，课程内部可压缩一些课程的理论教学学时，增 加实训学时，并加入一些综合实训，结合学生到校集中授课的时间， 让学生在校内有限时间里进行充分的实践技能学习，掌握本专业的核心技能。四、教学实施的弹性化（一）教学方式方

8、面首先，全日制学生是以在校学习、课堂教学为主。弹性学制的学 生那么采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、 线上教学与线下教学相结合等多种方式。为保证教学活动的顺利开展, 河南农业职业学院畜牧兽医专业开发适用于不同生源类型的新型活 页式、工作手册式等教材，建设一批职业教育专业教学资源库和精品 在线课程，以此促进优质资源共建共享。其次，针对不同生源分类施教、因材施教，积极普及推广工程教 学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛应用线上线下混 合教学，以课程直播、教学平台混合教学等多种模式进行线上教学， 时间多安排在晚上和双休日，学生在空闲时间利用电脑、手机等多种 途径进行学

9、习，基本保证理论教学正常进行。而集中面授也有多种形 式，可在有条件的企业建立教学场所，教师送教上门。如，河南农业 职业学院2022年招生的畜牧兽医弹性学制学生全部为银发牧业在职 员工，学校为该局部学生单独编班，成立银发牧业班，在企业开设教 室，利用学生节假日或空闲时间教师送教上门，集中授课。最后，让弹性学制学生每学期抽一局部时间到学校集中授课，为 不影响学生工作，河南农业职业学院畜牧默医专业根据行业企业生产 规律，实施“旺工淡学”错峰教学，即旺季以企业实践为主，淡季以 学校教学为主。在学校集中授课时，教师除了对以前学过的理论知识 进行归纳总结外，还主要进行实训教学，如饲料检验、动物解剖、动 物

10、手术、疫病防治等各类实训教学，让学生更好地把前期所学的理论 知识与实践充分联系起来，提升专业能力。（二）教师队伍建设方面由于扩招学生的特殊性，为保证弹性学制学生的正常教学，学校 在教师队伍的数量和质量上有更高要求。学校按照内培外引、引育并 举、专兼结合的原那么，通过资源整合挖潜、专项培训速成、校企合作 解决、银龄讲学补充、社会力量兼职等方法，为扩招学生打造一个优 秀的教师队伍。首先，选择培养一批优秀的校内专职教师。学校特意为弹性学制 学生选择一些教学经验丰富、实践技能水平高的教师，同时，注意加 强对教师的培训，推动教师转变教学观念、创新教学模式、改革教学 方法与手段，加强信息化教学资源建设。其

11、次，校企合作，从企业专 家、技术能力等实践经验丰富的一线技术人员中选聘一批兼职教师。 最后，可加入一些已退休教学经验丰富的老教师。通过这些措施，打 造一支优秀的教师队伍。（三）实习方面高职院校全日制学生是在第五学期进行跟岗实习，第六学期进行 顶岗实习。实习时间和内容均由学校统一制定，实习单位由学校推荐, 学生自选。而弹性学制的学生结合自身工作，可以把跟岗实习和顶岗 实习与自身工作有机融合在一起。学生假设从事和专业相关的工作且工 作效果良好，学校可结合单位对学生的评价以及学生的工作总结进行 相应的实习考核。五、教学评价过程化在教学评价方面，高职院校全日制学生是以结果为主、过程为辅 进行课程评价。

12、而弹性学制的学生那么采用以过程评价为主、结果评价 为辅的综合素质评价方法。教师在平时教学时，以学生的听课情况、 课堂交流情况、课后作业、实训操作和技能抽查等过程为主，以期末 考核为辅，综合进行评价。六、毕业要求严格化要全面考查学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、创新创 业能力，并把实现高质量就业作为检验人才培养质量的重要标准，做 好毕业生的就业质量跟踪调查，严把毕业出口关。全日制学生要学完 规定课程，完成相关教学活动，修满规定学分即可毕业。弹性学制的 学生总体要求和全日制基本一样，但在实施时有很大差异，即弹性学 制的学生除正常参加课程教学来修学分外，还可进行学分转换。弹性 学制的学生假设已有工作经历、相关培训经历，且技术技能到达一定水 平并在相关领域获得一定级别奖项或荣誉称号的，经学校认定后可折 算成相应学分或免修相应课程。综上所述，弹性学制与全日制学生培养目标一致，但受学生生源 结构及学生学习方式的影响，弹性学制人才培养方案与全日制在课程 体系、教学实施、教学评价、毕业要求等方面有一定差异，具体表达 为课程设置更加多元化、教学实施弹性化、教学评价过程化、毕业要 求严格化。而这种差异也表达出因材施教、按需施教的教育理念。参考文献：1兰小云，郭扬.扩招背景下的高职院校转型开展：从对接走向融合J.教育开展研究,2022, 39 (Z1)： 84-88.