《人体对外界环境的感知》（第1课时）教学设计.docx

《《人体对外界环境的感知》（第1课时）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人体对外界环境的感知》（第1课时）教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人体对外界环境的感知（第1课时）教学设计一、【设计理念】在生物学课堂教学中，我乘承“以学生为主体，教师为.主导”的原那么进行教学设计，通过 体验、探究、合作等方式，激发学生的学习兴趣，联系学生已有生活经验，循序善诱，逐步推 进教学环节，使其在现有感性认识的基础逐步上升为理性知识，轻松、快乐的理解掌握相关知 识。同时，在认知的基础上，回归本质，引导学生再次体会结构与功能相适应的生物学基本观 点。二、【课标要求及其解读】1、课标要求：描述眼球的结构及各主要组成局部的功能；概述视觉的形成过程；说出近视 的成因及预防的方法；关注日常生活中眼的卫生保健。2、课标解读：对应课标要求，要求学生通过结构模型，

2、认识眼球的基本结构及其功能。要 求学生通过凸透镜和晶状体的类比，认以视觉的形成过程及近视的成因。通过编演情景剧“四 不看”，认同视觉卫生，关注口常生活中眼的卫生保健。三、【教材分析】人体对外界环境的感知一节是人教版义务教育教科书生物学七年级下册第四单元 第六章第一节的内容，本课时是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出 等知识后，向学生介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入, 既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生认同视觉卫生、关注 日常生活中眼的卫生保健、关爱和帮助有视觉障碍的人群。四、【学情分析】学生对眼、耳等感觉器官较

3、为熟悉，但由于生物对于七年级学生是一门新学科，学生缺乏 与本课有关的相关知识储藏，故学生对视觉的形成过程还知之甚少。课前通过与局部学生交谈 了解到，学生对“眼与视觉”这局部内容是比拟感兴趣的，他们不仅对眼的结构与功能感兴趣, 更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视二五、【教学目标】1 .知识与技能：（1）了解人体通过眼获取外界环境信息的情况；（2）说出眼的基本结构和视觉 的形成过程；（3）近视的成因、矫正及预防方法。2 .过程与方法：（1）通过分组实验和观察，认识眼球的基本结构；（2）通过编演情景剧“四不 看”，认同视觉卫生，关注日常生活中眼的卫生保健。3 .情感态度与价值观

4、：认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。六、【教学重点及难点分析】教学重点：眼的结构和视觉的形成过程。教学难点：I、视觉的形成过程；2、近视的成因。七、【教学策略与手段】根据学生的认知特点，联系学生已有生活经验，由浅入深，循序善诱，逐步推进教学环节。 运用自主学习和合作探究的方法，通过分组实验、编演情景剧切身体会，增强课堂的直观性和 形象性，以突破教学重、难点。根据教学目标编制练习题，在归纳总结的基础上，配合练习并 及时反应矫正。八、【教学方法分析】采用多媒体引导学生探究、谈话法、类比法、实验法等进行教学。九、【学法指导分析】学生通过观察法、分组实验法、归纳总结法等进行学习。十、【教学准备

5、】教师准备：1、教学PPT：2、收集有关眼和视觉、瞳孔对光反射、近视等有关资料； 3、准备眼球的解剖结构模型、手电筒等。学生准备：小品“四不看”十一、【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课【视频展示】播放电影蜜 蜂总发动片段【提问】小蜜蜂在个人历险 的过程中通过哪些感觉器官从外 界获得信息？引发学生思考，由 此引入眼和视觉。观看视频。根据生活常识说出人 体通过眼（视觉）、耳（听 觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、 皮肤（冷、热、痛、触、压） 从外界获得信息，其中，大 多是来自视觉。播放学生 喜爱的动画电 影，创设情境， 让学生根据生 活常识说出人 体从外界获取 信息的感觉器 官，引出

6、本课 题一一眼和视 觉。学眼球的【分组实验】教师指导学生【活动一】观察眼球习新课基本结 构自学教材，结合P79眼球的基本 结构和功能示意图，2人组观察课 前分发好的眼球的解剖结构模 型，认识眼球的基本结构。“观察眼球的解剖结 构模型”学生自主学习，2人组 进行分组实验，认识眼球的 基本结构。的解剖结构模 型，增强知识 的直观性。【提问】1、有的外国人眼睛是蓝色， 是由眼球的什么结构决定的？2、有人喜欢“翻白眼”，人 们所说的“眼自”是什么结构？3、眼睛里能够折射光线的是 什么结构？4、感光细胞存在于眼球的什 么部位？5、光线到达眼内的感光细 胞，要经过哪些结构？思考问题，回答。通过 对问题的思

7、考和回答，进一 步强化认识眼球的基本结 构和功能。通过设置 问题，引发学 生思考，增强 对眼球个结构 功能的认识。【归纳】多媒体展示眼球的 基本结构，通过连线的形式，对 其结构和功能进行归纳小结。尝试说出眼球的各个 结构和功能。（这时不必要 求学生完全掌握，通过对后 续”视觉的形成”内容的学 习，可进一步强化学生对眼 球的各局部结构和功能的 认识。）通过连线 的形式，对眼 球结构和功能 进行归纳小 结，进一步强 化知识。视觉的形成过程【建立概念】展示小朋友在 正午阳光下玩放大镜的图片，说 明凸透镜可以聚集光线。借助动 画演示凸透镜成像的现象。类比 凸透镜和晶状体的形态，帮助学观察，思考，类比，

8、尝 试建立光线经过晶状体可 以成像的概念。（学生虽然 没有相关的物理知识储藏， 但是都知道在烈日下用放通过类比 的方法由浅入 深地向学生介 绍光线经过晶 状体可以成生建立光线经过晶状体可以成像 的概念。【探究】引导学生合作探究 视觉形成的过程。借助课件演示 视觉形成的过程大镜聚集光线可以将纸点 燃，利用该生活经验帮助学 生建构概念。）阅读教材，4人组合作 探究，川结构名称和箭头总 结出视觉形成的过程。全班 交流。像，加深认识。培养学生 的探究能力。师生共同总结视觉的形成过程：外界物体反射的光线f角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体f视网膜（形成物像）f视觉神经一大脑的一定区域（形成视觉）【播放视频】教师

9、播放视频 “诊断学技能操作一一检查瞳孔 对光反射”，引导学生通过分组实 验认识瞳孔的调节作用。【活动二】“观察在明亮和黑暗 环境中瞳孔的大小”学生利用课前准备的 手电筒，依据检查瞳孔对光 反射技能，2人组探究在明 亮和黑喑环境中瞳孔的大 小变化。通过教师的引导，认识 瞳孔的调节作用：强光下瞳 孔缩小，减少进入眼内的光 量；弱光下瞳孔扩大，增加 进入眼内的光量。学生利用 手电筒，观察 瞳孔对光反 射，切身体会 瞳孔的调节作 用。近视的成因及预防【探究】利用动画演示近视 的成因。继续利用动画演示，“在 凸透镜前加一凹透镜，成像位置 后移”现象，认识近视的矫正方 法。观看动画，得出近视的 成因：眼球

10、前后径过长或晶 状体曲度过大，使物象落在 视网膜的前方。观看动画，思考，得出 近视的矫正方法：配戴凹透利用动画 形象直观的演 示近视的成因 及矫正方法， 便于理解。【小品】请学生表演自编情 景剧“四不看”,引导学生总结近 视的预防措施。镜.学生演员表演自编情 景剧“四不看”。学生在观 看小品的基础上，交流如何 保护视力，总结出预防近视 要做到三要和四不看。通过编演 情景剧，切身 感受近视给生 活带来的不 便，引导学生 关注日常生活 中眼的卫生保 健。总结练习师生共同总结本节课的主要内容，引导学生关注日常生活中的用眼卫生，爱 眼护眼，关爱和帮助有视觉障碍的人群。拓展提升根据教学目标编制练习题，学

11、生练习并及时反应矫正。技能训练观察与测量。十二、【板书设计】一、眼球的结构外膜：角膜、巩膜眼球壁Y中膜：虹膜、脉络膜 I内膜：视网膜-内容物：晶状体、玻璃体二、视觉的形成外界物体反射的光线一角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体一视网膜（形成物像）一视觉神经一大脑的一定区域（形成视觉）三、近视成因：晶状体曲度过大或眼球前后径过长，成像于视网膜前方1矫正：配戴凹透镜、预防：“三要、四不看”十三、【教学反思】本课是人体对外界环境的感知的第一课时一一眼与视觉，是以学习眼球结构和功能为 主的课型。学生对感觉器官眼较为熟悉，但对视觉的形成过程及近视的成因缺乏理性认识，对 此，学生需要想象和推测，因此本节内容有一定的难度。本节课通过通过体验、探究、合作等 方式，注重联系学生已有生活经验，循序善诱，逐步推进教学环节，使其在现有感性认识的基 础逐步上升为理性知识，轻松、快乐的理解掌握相关知识。课程资源选用合理，既充分利用教 材资源，乂利用眼球的解剖结构模型展开分组实验，配合动画、课件演示视觉的形成过程及近 视的成因和矫正，增强课堂的直观性和形象性。同时，教师注重学生的体验与感受，鼓励学生 编演情景剧，将情感态度价值观教育渗透在知识教学中，引导学生关注FI常生活中限的卫生保 健，到达情感升华的目的。