初中英语阅读教学中促进学生能力发展的方法探讨.docx

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1、初中英语阅读教学中促进学生能力开展的方法探讨周逊霞摘要程标准明确指出，初中英语教学要侧重培养学生的阅读 能力。从学习的角度来说，读是听、说、写“三会”的基础。教师可 以进行多元化的英语综合阅读教学，基于各种阅读文本命制完形填空、 阅读理解、语篇填空、补全对话、书面表达、听力理解等题目，从而 实现以读促听、以读促说、以读促写，真正提高学生的英语综合技能。关键词阅读教学；以读促听；以读促说；以读促写;综合技能中图分类号1G633. 41 文献标识码A 文章编号1674-6058 (2022) 04-0025-03学习英语的目的就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际 活动的能力，即“四会” o从

2、学习的角度来说，读是听、说、写“三 会”的基础。阅读是通过语言文字来获取信息、认识世界、开展思维， 并获得审美体验与知识的活动，是理解、领悟、鉴赏、评价和探究阅 读材料的思维过程，是吸收英语语言材料、巩固语言知识、扩大词汇 量的重要手段。教师重视日常阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读 素养，可以促进学生英语综合技能的开展。河南省中考英语考试题型调整后，在总分值120分的英语试卷中， 有关阅读的分值增加到了 70分，英语阅读的重要性显而易见，可以 说“得阅读者得天下”。由此可见，提升学生的阅读能力是当务之急。 但在初中英语日常教学中，局部教师在一堂课上只关注听、说、读、 写中的一两项技能的训练，

3、这样的训练通常是零散的、不成体系的。在日常教学中，教师可根据教学任务和知识内在的联系、学生已 有的基础与可到达的水平，从整体上把握教学要求，安排教学内容, 对教材进行整合，重新建构“学材”。教师可以阅读教学为切入点, 通过观察、调查、统计等方法，找出学生在阅读过程中存在的缺乏及 困惑，针对不同的文章体裁和阅读题型，教给学生正确的阅读方法、 阅读技巧，培养学生的阅读能力，为学生学习英语和运用英语切实打 好基础，也让学生通过英语阅读感悟学习英语的真正意义和价值，体 验学习英语的乐趣，帮助学生树立学好英语的自信心。一、基于阅读材料命制不同类型的题目课本或学习材料上的某些阅读任务对于学生来说难度较大，

4、为了 引导学生进行有效阅读，教师需要探索有效的阅读教学策略，寻找有 利于学生全面开展的、科学的教学方法，将难度较大的文本转换成更 符合学生认知能力水平的形式，设计合适的阅读任务，激发学生的阅 读兴趣，鼓励学生通过积极尝试、自主探究和主动实践等方式，找到 适合自身特点的学习方法。在此基础上，教师可以对文本进行更深入 的解读与挖掘，使学生掌握高效的阅读方法。这样不仅能提高学生的 应试能力，也能提升学生的综合语言运用能力。陈琳先生曾经强调，在没有语言环境的情况下，外语是不可能 “习得”的，只能“学得”。他还以郑板桥“每读一书，必千百遍”， 终成一代大师的例子来说明背诵的重要性，这对英语阅读教学有一定

5、 的启发。在备课过程中，教师在把阅读文本的遣词造句、语法结构、 段落组织、逻辑关系、文化内涵等搞懂弄通的基础上，可以深挖阅读 文本并据此命制题目让学生练习，例如命制完形填空、阅读理解、语 篇填空、补全对话、书面表达等题目，在有条件的情况下，也可以基 于阅读文本命制听力理解题。下面以基于2022年河南省中考英语试 卷中的完形填空语篇命制其他类型的题目为例进行说明。基于该完形 填空语篇，教师可以命制如下语篇填空题：阅读短文，从方框中选择适当的单词并用其正确形式填空。Amanhadakittenthatclimbedupatreeinhisbackyardandthenwas afraidtocom

6、edown. HeofferedwarmmiIk. Itwouldnotcomedown. Thetr eewasnotstrongenoughtoclimb,sohedecidedthatl. hetiedaropetohiscarandpulledituntilthetree bentdown , hecouldthengetthekitten. ThatJ swhathedid , allthewhile2.hisprogressinthecar. Hethoughtifhewe ntjustalittle3., hecangetitmoreeasily.But , tohissurpr

7、ise,thetreewent “boing“ becauseofthebrokenrope. Andthekittenwasn owheretobefound.ThemanaskedeveryonehemetiftheyJ dseenalittlekitten , but4.had. Afew5.later,hemetaneighboratastore. He6.tolookintoherbasketa ndwassurprisedtoseecatfood. Shewasacathater ! Heasked , 7.didyoubuythis ? n Shereplied , I mgoi

8、ng8.formydaughterJ scat.” “Hmm? 9. continuedtoaskher. Youwon tbelieveit.Akittensudd enlycameflyingthroughtheair,andlO.rightintoouryard. ”阅读理解题型要求学生从题目所提供的文字语言材料中获取信 息，在阅读的基础上加以理解，进行分析、判断、推理，以解决问题， 锻炼学生英语知识综合运用能力。根据河南省中考英语阅读理解命题 思路和考查方向，教师也可以基于前述完形填空语篇命制阅读理解题, 并根据阅读理解材料设置问题如下：1. Howdidthekittencomedo

9、wnfromthetree?A. Themanc1imbedupthetreeandgotitdown.B.Thekittencamedownbyitself.C. Thewomanhe1pedi tcomedown.I). Theropetiedtothecarmadeitcomedown.2. Whydidn tthewomanallowherdaughtertokeepakitten?A. Becauseshedidn, tlikekittens.B. Bccauseshewastoobusytokeepakitten.C. Becauseshehadtobuycatfoodforaki

10、tten.I). Becauseshethoughtakittenwouldfalldownfromthesky.3. Howdidthewoman, sdaughterfeelwhenshesawakittenfallth roughtheair?A. Worried. B. Scared.C. Disappointed. D. Excited.4. What, sthetitleofthepassage?A.Akittenfallingfromthesky.B. Awomanandherdaughter.C. Awomanwhohatedkittens.D. Alittlegirlwhol

11、ovedkittens.5. Wherecanyouseethepassage ?A.Inanewspaper. B. Inatouristguidebook.C. Inastorybook.D. Inascientificbook.襁全对话题型重点考查学生的综合语言运用能力，答案通常并不 唯一。教师可以基于前述完形填空语篇命制补全对话题。为了表达语 言的多样性和丰富性，教师可以在该补全对话题中设计让学生填写三 个问句和两个答句，其中有三处要填写功能句，另外两处可结合文本 内容填写，合情合理即可得分。例如如下：Neighbor： Hello, youlookupset. 1.?Jack ： H

12、ello. Mrs. Jones. Nothingserious. Bytheway , whereareyougoing?Neighbor： I mgoingtothepetstoretobuysomecatfood.Jack： Petstore? 2.?Neighbor： Yes.Ireallyhatecats. Butmydaughterlikesit.Jack： 3.?Neighbor：Becausemydaughteriskeepingacat. Doyouknowhowwegotit?It sunbelievable.Jack： 4. Didn tyougetitfromthest

13、ore?Neighbor： No, no. Itcamefromthesky.Jack : Really ? Maybeit? smine. Severaldaysbefore , mycatcouldn, tcomedownfromthetree. Whenlpulledthetree , theropebrokeanditwaslost.Neighbor： Huh? Huh? (laughing) 5.Jack： Allright. Thanks.分析河南省历年中考英语书面表达题,开放式的书面表达题居多, 如半命题形式和看图写话形式，故教师也可以大胆地基于前述完形填 空语篇命制看图写话形式

14、的书面表达题。同理，基于听力理解、补全对话、书面表达等题目或相关阅读材 料，也可以命制完形填空、语篇填空、阅读理解等不同形式的阅读题型。以仁爱版英语七年级下册Unit6Topic2SectionAla对话为例:Kangkang： WangWei, whatkindofhomedoyou1ivein?WangWei： It satownhousewithtwofloors.Kangkang： Doyoulivewithyourgrandparents?WangWei：No,theyliveinabigfarmhouseinthecountry. Whataboutyourhome?Kangkan

15、g： It sanapartment.WangWei： Howmanyf1oorsarethereinyourbuilding?Kangkang： Thereareseven.WangWei： Doyoulikelivingthere?Kangkang：Yes. Oh,Michae1is1ookingforanapartmentnearourschoo1. Let shelphim.在擘生进行了充分的听说练习并对这篇对话有了深刻认识和理 解的基础之上，教师可以基于这段对话命制如下语篇填空题：WangWeilivesinatownhouse 1.twofloors. Hedoesn tlive2

16、.hisgrandparents. Theyliveinabigfarmhouse 3.thecountry. Kangkanglivesinanapartment. There4. _ sevenfloorsinthebuilding. Helikeslivingthere. Micha elislooking5.anapartmentneartheirschool. KangkangandWangWeiwillhelphim.二、指导学生阅读题型答题技巧和思路为更好地提高学生的阅读能力，促进学生英语素养的整体提升, 教师要对学生进行不同阅读题型答题技巧和思路的指导与点拨。（一）阅读理解题型

17、的答题技巧和思路L浏览全文。通过浏览全文，了解文章的脉络结构和主旨大意, 同时要注意文章的第一个自然段和最后一个自然段，一般可以从这些 地方获得文章的主旨大意。具体到每个自然段，通常各段第一句话或 者最后一句话就是该段的段落大意。当然也有一些特殊情况，需要视 具体情况而定。通过快速浏览，对文章的结构和主要信息的分布有了 大致了解，答题时就可以提高效率和正确率。2 .选择答案。“阅读理解”有两层含义一一“阅读”和“理解”， 即在阅读文章的基础上准确理解文章含义。但有的学生没有真正理解 短文内容，对文章一知半解，以为文中的原句就是正确答案，这样就 容易选错答案。因此学生要在浏览全文之后，仔细阅读题

18、目，带着问 题再去认真阅读文章，并将每一道题目在文中的出处标出来，经过周 密的分析、判断和逻辑思维之后，透过文章表层结构，领会其深层含 义，选出正确答案。3 .认真检查。做完题目之后，再对一些重要信息进行梳理、核查， 及时纠正错误，确保正确率。（二）完形填空题型的答题技巧和思路1 .通读全文。在通读全文时可以忽略空格，重点关注文章第一段、 最后一段和每一段的首尾句，捕捉关键词，了解文章的脉络结构和主 旨大意。2 .选择答案。根据选项和关键信息慎重选择答案。可以根据上下 文的一些提示词和重要信息，结合习惯用法、上下文逻辑关系等，由 易到难选择答案。3 .检查答案。初步选择答案之后，再次通读全文，

19、检查文章语言 是否流畅通顺、符合逻辑，语法是否正确无误。（三）语篇填空题型的答题技巧和思路L通读全文。从整体上了解短文结构，捕捉关键信息，掌握短文的脉络结构和主旨大意。2 .填写答案。熟悉所给词的词性、词义及其各种形式，根据上下 文判断空格中需要填的单词的词性和词义。3 .认真检查。检查短文是否语言通顺、结构合理、语法正确。深度解读是阅读教学的关键。在学生了解了各种阅读题型的答题 技巧和思路之后，教师可基于不同的阅读材料设置多元化的阅读任务 让学生进行练习。对于一些较为简单的阅读文本，教师可以通过一些 活动让学生自己去领悟，并尝试让学生设计多元化的任务进行深层次 解读；对于一些故事性较强的文本

20、，例如仁爱版初中英语教材中的 TheMatchGirr,这篇文章，教师可以让学生改编成课本剧进行表演, 也可以基于这篇文章给学生布置配音练习、续写、改写、扩写等任务； 对于一些阅读理解难度较大的文章，教师可以根据这些文章命制不同 类型的题目，让学生独立完成或小组讨论完成，以到达巩固提升的目 的。这样一方面可以使学生的听、说、读、写能力得到全面的开展， 另一方面也可以为学生日后的学习打好基础。听、说、读、写这四项技能相辅相成，初中英语教师应通过阅读 教学，将这四项技能的培养有机结合，高效引导学生掌握正确、科学 的阅读方法和技巧，激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯， 引导学生开展深层次阅读，让学生乐于阅读、善于阅读，进而实现以 读促听、以读促说、以读促写，真正提高学生的英语综合技能。（责任编辑周侯辰）