“互联网＋教学”模式下的高中语文教学探究.docx

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1、“互联网+教学”模式下的高中语文教 学探究摘 要：核心素养的提出是国家在国际大背景下，对未来教育开展提出的新目标。借助大数 据平台，围绕“我们要培养什么样的人”“应该通过什么途径培养人”等根源性问题探讨学 科核 心素养背景下的高中语文课堂教学具有重要的现实意义。关键词：互联网资源 语文教学自21世纪以来，信息技术更新日新月异，“大数据”成为了互联 网信息技术行业的流行词汇，飞速影响着人们生活的方方面面，因此， 在日益多元而快速变迁的信息时代，人的培养成为教育的新课题。在大数 据背景下，传统的中学语文教学模式已经不能够满足学生的学习需求， 教师应当紧跟时代步伐，更新教学观念，借助“互联网+教学”

2、的教学 模式，围绕“我们要培养什么样的人”“应该通过什么途径培养人”等 根源性问题，着力构建新型高中语文教学模式。一、创立“互联网+语文教学课堂”的必要性著名教育家冯恩洪先生指出，在大数据背景下，高中教育应当聚焦 培养适应信息化社会的人这一原点。时代的开展对教育提出了新的模式, 但不可否认，受制于技术手段和高考压力，高中语文课堂还是以传统课 堂为重，以教师为中心，回答的是“教师想教什么”，“教师想怎么 教”，而不是“学生起点在哪里，“学生终点在哪里，依旧重 教师所授，轻学生所得。普通高中教育承当的重要任务是进一步提高国民素质，满足不同 潜质学生开展需要，开展学生的科学素养、人文精神以及人生规划

3、能力。 普通高中语文课程标准（2017年版）在适应时代需要里明确规定 语文教学要“坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信 息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发第1页共5页 展需求，促进人才培养模式的转变，着力开展学生的核心素养。”这 种具有时代特征的定位，要求教师必须改变传统的教学方法和学习方 式，围绕培养适应信息化社会的中国共产主义接班人，创新高中语文 教学模式。在高中语文教学中应用大数据是一种新型的课堂模式。在中华人 民共和国教育部制定普通高中语文课程标准(2017年版)里， “信息化” 一词出现次数高达七次。其中“探索信息化背景下教与学 方式的转变”中明确指

4、出“在信息化环境下，需要进一步探索教学流程、 资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新 变化，积极探索信息化环境下的语文教学模式。”国务院在国家中长期 教育改革和开展规划纲要(2010-2020)中也指出，“关注学生差 异化特点与个性的培养，将是未来教育开展的重点。” 此外，铺天盖地的信息资源对高中学生的生活和精神等方面都产生 了重大的影响，它们正以不可估量的力量和速度影响着当代学生的学习 和生活方式，影响着学生的认知和技能的习得，乃至价值观、人生观、 世界观的形成。我们不得不成认这样的一种矛盾，学生对语文课堂教学 记忆不深，却对相关信息资源侃侃而谈。对课堂语文教学毫无兴

5、趣，却 对网络新闻如数家珍。更危险的是，由于缺乏正确引导，中学生难以 区分互联网信息之良莠，唯图娱乐、流行，彰显自己“摩登”，不仅不 能从中汲取知识、精神，反而习得坏习惯，因此，家长、教师甚为忧患, 尤其许多家长不得不亲自催促学生学习。因此，在高中教学中教师要善于应用大数据来培养学生的创新能 力与学科素养，让学生能够对所学知识有较深的理解与记忆，促进学 科教育工作的健康开展。二、“互联网+高中语文教学”的方法笔者长期从事高中语文教学工作，不断探索“互联网+高中语文国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020). EB/0L. :/ jrzg/2010-07/29/content-166

6、7143. htm2017-01-29第2页共5页 教学”方法，以下几种方法，唯求抛砖引玉。（一）影视资源+语文课程教学鲁迅先生曾说：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美 以感目，三也。”于影视资源而言，便是如此。传统的高中语文教学课 堂，以教师为中心，以教师传授为主，学生主动性没有得到发挥，枯燥 的教学课堂容易使学生感到疲乏。影视资源的运用，对提高学生的学习 兴趣有一定的帮助。前苏联教育局马可连柯指出：“在我们的时代，电 影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。” 2影视资源具 有强烈的冲击性和感染性。动态的画面协调流动的声波出现在观众面前, 带来了强烈的视觉、听觉冲击力，以热烈

7、的色彩和个性化的声色呈现故 事情节，塑造人物形象，彰显思想情感，更具吸引力，紧抓人心，在短 时间内感染学生，将学生的注意力集中起来，加强情感渲染，强化学生 印象和感受。笔者尝试在祝福教学过程中运用影视资源，笔者播放1956 年版祝福1:25:48至1:27的祥林嫂砍门槛影视片段，并请同学 “思考并完成课后练习，来看看影视的改编并对祥林嫂砍门槛的行为 分组讨论，完成读后感。”学生写道“祝福告诉我们的，正是封建 传统观念的吃人之处，它不仅仅吃掉你的身体，连你的魂灵也不放过， 无垠时空，中国底层百姓无处可逃，无处容身，这才是封建礼教吃人 的恐怖之处。”完成较好。（二）新闻视频+写作训练高考作文历来是

8、语文教师关注的热点。高考作文不仅考查学生的 语文综合水平，更承载着区分考生思想认识水平，社会政治评析能力 等多项功能，更彰显着学校育人导向。纵观近几年全国卷作文，无论 是在写作内容、题材确定还是主题范围等方面，都不再像过去那样脱 离学生现实生活，而是结合生活实际、时事将自己和家国天下联系起 来阐述观点，抒发真情实感。3可以说，高考作文的命题方向和评价2马卡连柯；诸惠芳：儿童教育讲座M河北人民出版社，1997. 84.3陈创造.重庆师范大学学报，建国以来我国高考作文命题的演绎与反思J, 2006. 2 （118）第3页共5页机制与核心素养密切相关，并且现实指向性进一步加强，更注重考查 学生创新能

9、力和思辨能力。高中语文课程标准“表达与交流”里 指出要注重时代性，”侧重考查表达表现、陈述阐释、解释分析、介 绍说明、应对交流等内容。”更进一步强化了 “文以载道”的文字运 用要求，要求学生关注社会时政。三、“互联网+高中语文教学”的运用建议在高中语文教学中运用互联网，虽然有很多优势，教师也需要注 意以下几个方面。（一）彰显学习性一一在课程实施过程中要重视互联网资源与 教学目标、教学内容、教学对象之间的关系就教学对象而言，中学生正处于身体和心理十分活跃的成长阶 段，这个时期的学生容易受到新鲜事物的吸引，但也容易喜新厌旧， 缺乏足够的耐心。因此，教师在精心设计课堂的时候，要充分考虑到学 生的身心

10、特点和学习基础，选择学生乐于接受且价值导向正确的互联网 资源，要及时根据学生的反应和接受程度，及时调整自己的使用策略。（二）提升专业性一一教师要注意提升自己的素质，灵活应对突 发状况除了现代技术的继续培训，教师还要继续提升自己本身的专业素养。 很多老师认为多媒体运用好在可以提示上课内容，其实笔者以为，这是 教师被多媒体束缚，而不是主动运用多媒体。如果照本宣科地念、记多媒 体上的内容，以互联网资源取代教学过程，那么运用只会适得其反。因 此，现代技术的运用不代表着教师可以降低对自己的要求，反而提出 了更多的成长需要，教师只有全面提升个人素质，不断丰富个人文学修 养和教学专业能力，展现语文教师独特的教学魅力，再辅助以有声有色 的影视资源，学生才能真正有所收获。第4页共5页参考文献：1皮亚杰.教育科学与儿童心理M .北京：文化教育出版社，1981 年2皮亚杰.儿童的心理开展国.济南:山东教育出版社，1982年3 教育部制定.普通高中语文课程标准国北京：人民教育出版社， 2017 年4王雅妮.影视资源在高中语文教学中应用的实践研究D.山西师范大学，2015年第5页共5页