小学语文教师《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课标学习心得体会特点解读后感5篇.docx

《小学语文教师《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课标学习心得体会特点解读后感5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课标学习心得体会特点解读后感5篇.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022语文新课标心得体会读2022年版义务教育语文新课标有感2022语文新课标学习心得体会教师2022语文课程标准解读2022版小学语文新课标特点解读先老师要自带书卷气，自己要喜欢读书，言传才能身教。学生的 阅读兴趣需要教师的引导，教师可以针对课本知识，在课堂上巧 妙地设置悬念激发学生读书的兴趣。同时，可以通过讲述作者的 生平故事，赏析作者其他作品，或者其他作者的同类型文章，拓 展学生的阅读范围。此外，还可以通过放映影视作品、演课本剧 等方式激发学生的阅读兴趣。在日常教学过程中，教师要引导学 生读整本书，从中读出情感、读出思想，由此进入深层次的阅读 状态。语文教材每学期有2本必读书目，教师可

2、以运用导读、研 读、成果展示等方式，让学生体会阅读带来的快乐。老师在班上 可以举办各类读书会，例如在班会课、语文课上，轮流让学生用 3分钟来讲一讲，看了什么书，有怎么样的收获和体会，营造一 个人人爱读书的气氛。在提升学生阅读能力方面教师也可以有一 些技巧，比方：看四大名著时，对原著阅读有畏难情绪的学生, 可以采用先看连环画、然后读青少年版书籍、再到看原著的循序 渐进方式，逐渐提升他们的阅读能力。教师2022语文课程标准解读义务教育语文课程标准（2022年版）的“新”主要体 现在“语文核心素养” “学习任务群”“学业质量标准”这三个 关键概念的首次提出。2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化

3、了课程内容结 构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词局部更注重学 生自主梳理、积累、运用的能力；阅读局部对学生阅读主题与载 体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书 阅读，构建学习任务群；表达局部要求在综合语言运用的基础上, 充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。 格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热 点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。1 .义务教育阶段首次提出语文核心素养。语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能 力和审美创造。2 .明确了语文学

4、习的四个板块。四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳 理探究。第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上， 增加了欣赏书法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个 性化的阅读方法，提供阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本 书的经验；感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。这 提示我们同步教辅在选题方面要增加相应的考查点，名著阅读的 选题方面要更加关注。3 .明确了课程内容的学习主题和主要载体。明确了三个方面的学习主题(中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化)以及各自对应的载体。根据不同学段特点, 统筹安排各类主题的相关学习内容，表达中华优秀传统文化、革 命文化

5、、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%；反映科技、 自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文 化作品，占30%-40%。4 .义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。构建义务教育阶段语文学习任务群，注重课程的阶段性与发 展性。分三个层面设置6个任务群：(1) 1个基础型学习任务群，即语言文字积累；(2)3个开展型学习任务群，即实用性文本的阅读与交流、 文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达；(3)2个拓展型学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。 学习任务群的建立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束 了，要引进更多的学习方法、学习策略。5 .增加了学业质量的标准。以前语文主

6、要考什么，分段性比拟模糊，以后会从学业质量 内涵和学业质量描述两个方面，明确学生每个年段应该学到什么 程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要 求；学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力 要求，尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课 后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化，需要学生掌握新 的出题规律。2022版小学语文新课标特点解读比照2011年版的语文课程标准，新版课程标准在结构和内 容方面有着明显不同。从结构上看，“前言”局部调整到目录之 前，设置“指导思想”“修订原那么”“主要变化”等板块，旨在 引导教师以“五育并举”教育方针为指导，深入思考语

7、文课程标 准“变”与“不变”的内在逻辑，进一步明晰时代新人的培育要 求，把准语文课程建设的方向。从内容上看，更加关注“核心素 养”的培养，更加强调“集群”“整合”等实施策略，更加重视 学段衔接，明确了学业质量标准；学段目标从“识字与写字“阅 读与鉴赏”“表达与交流” “梳理与探究”四个维度拟订，与“文 化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养培育 目标相契合，对教师教学目标的定位有更深刻的指导意义。本次课标改革中无数科目总课时大大缩减，数学仅仅占到了 13%-15%,英语才占 62896。但是从2011版到2022版课标，语文课时要求20年来一直 坚守在20%-22%,占所有课程总

8、课时的l/5o同时在1-9年级全 学段开设，这就充分说明了语文学科第一的重要地位。些次语文 新课标特点主要表达在：一、核心素养新课标的“新”，首先表达在课程目标中首次提出了要培养 学生的语文核心素养。语文核心素养主要包括四方面的内涵。1 .文化自信。热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承 弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，关注和 参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，有开阔 的文化视野和一定的文化底蕴。2 .语言运用。具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、 规范运用语言文字的意识和能力，在具体的语言情境中能进行有 效的沟通交流，能感受语言文字丰富的内涵和深厚的

9、感情。3 .思维能力。联想想象、分析比拟、归纳判断等能力。4 .审美创造。具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、 创造美的能力，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审 美观念。二、课程内容在新的课程目标下，课程内容也有了新的改变。主要表达在 这两方面。1 .主题与载体形式：(1)中华优秀传统文化。(主要载体：汉字、书法，成语、格 言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族 团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化 常识、传统节日等)(2)革命文化。(主要载体：老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品， 反映党领导人民

10、革命的伟大历程和重要事件的作品等)(3)社会主义先进文化。(主要载体：反映社会主义建设事业 取得的重大成就、模范人物、先进事迹的作品；反映当代中国从 站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，表达中国式现 代化新道路和人类文明新形态的相关作品；反映和谐互动、共同 富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面作品)2 .内容组织与呈现方式：新课标新增了学习任务群的概念，提出以学习任务群组织与 呈现课程内容，主要分三个阶段和六项内容。(1)基础型学习任务群(语言文字的积累与梳理)(2)开展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与创意 表达、思辨性阅读与表达)(3)拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科

11、学习)构建学习 任务群要注重情境性、实践性和综合性。三、教学建议面对新的课程目标和新的课程内容，如何进行课程实施呢？ 新课标提出了这样四点教学建议。1 .立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。2 .表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容。3 .创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。4 .关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教学方式的变 革。2022语文新课标心得体会2022年4月21日，国家教育部公布了最新的课程标准，作 为一名一线语文老师，我也在第一时间学习了语文新课标。整体 浏览课标之后，我最深的感受是在实践统编教材的过程中，没有 涉及到的：1 .课标与往年不同，

12、它是义务教育阶段语文课标，就是意味 着它将小学六年和初中三年的所有语文教学目标融合在了一起。之前不管是2011版的课标，还是2001版的课标，都是将小 学的课标和初中的课标是分开制定的。然而，在2022版的课标 中，将中小学课标统称为义务教育阶段课标，这种变化也给所有 的一线老师提出了一个要求。不管是我们在教育教学过程中，还是在教育教学目标的设定 过程中，我们必须要有一个系统的面向中考的站位。哪些目标是 当及孩子应该掌握的？哪些目标，孩子需要有一个循序渐进的过 程来实现？尤其对于那些杀鸡取卵式的教育教学模式，是需要坚 决杜绝的。有很多当下看似不重要的目标，在7到9年级的时候， 这些目标会影响孩

13、子中学阶段的开展。2 .在这次课标中，也强调了个性化教育。虽然课标中提出了个性化教育。但是我觉得在执行的过程中, 后续的辅助工作会对目标的达成有重大影响，比方说，分层教育 在最后的考核中势必应该分层考核，如果还用同一张试卷来考核 的话，对于分层教育的这些孩子来说影响非常大。这并不是说在 中考的时候，而是在平时的阶段性测试时，就应该给予孩子认可 和肯定，让孩子有信心走得更好。3 .语文课标这一次的提出，也让我们再一次对于语文的作用 有了更加明确的认识。现在不能像以前老教师所说的那样：是人不是人，都能教语 文。语文是一门培养人格修养，继承传统文化，掌握技能的学科。 它不是可以创造物质，改变世界的技

14、能，而是能够更好的生活在 这个世界之上，与自己的内心与社会和平相处。这门课所教的技 能是与这个世界和解的技能，这种技能是任何一个科目中的高端 人才都必须具备的，所以也可以说语文要教给孩子的是活下去， 活得好的最基础的一门学科。再下来才是专科的人才。2022的新课标不仅仅教师需要了解，家长也需要了解，了 解课标，我们就知道了，教育孩子的方向，而不仅仅是要求孩子 在学校中考出一个好的成绩，所有的学，都是要为我所用。最后说一说传承中国传统文化，这也是习近平总书记提出的 四个自信中的一项；文化自信.只有民族的才是世界的.所以我们要将自己民族的传统文化 继承发扬，从而革新，再与国际接轨。一个没有文化，没

15、有根的 民族会被世界歧视。这也是这么多年中国人被称为没有信仰的人。 中国在新文化运动之后，中国传统文化都被当作糟粕所遗弃，然 而，当我们跟着世界文明走到今天的时候，才发现，没有自己只 学别人，到最后就学成了空心人。只有我们成为了一个真实的自 己，才能开展创造出一个更好的自己，于个人而言是这样，于一 个民族而言，也是这样的。语文教育就承当了这样的角色。所有在一线从教的语文老师应该更好地解读语文新课标，用 更大的格局来定位自己的科目，定位自己的教学，为自己的教育 教学行为把好方向。读2022年版义务教育语文新课标有感2022年4月21日，对我们影响最大的就是教育部发布会发 布了义务教育课程方案和课

16、程标准（2022年版）。今年秋季，这部课程标准正式实施。初读课程标准，时隔十 一年，新修订的义务教育课程紧跟时代，以习近平新时代中国特 色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本, 依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义 务教育阶段培养目标。初读新课标，作为一名语文教师，不难发现语文的课时占比 到达了 20%-22%,绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗 文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在 知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和难 度有所提升。之前就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读 又是语文的基础”。“20

17、22版课标相较于2011版课标”创 新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体 安排，教材选文要表达正确的政治导向和价值取向，要把整本书 阅读作为教材的重要有机组成局部。由此可见，新改版的新课程标准特别地重视整本阅读，而且 关于整本书阅读也有一定的指导和变化，比方：一二年级的与大 人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书。新课标要求，第一 学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；爱的教育， 原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本 书阅读任务了；十万个为什么原来是四年级第二学期的内容， 现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故 事、成语故事等，相

18、对降低了一些难度。五年级下册的西游记 阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的，而三国演义水浒传红楼梦小学乃至九年义务教育阶段并没有要求学生阅读，相信统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅 读，看来也要有所改变。随着“双减”政策的落地，学生的课余 时间明显增多，我们学校积极营造书香气氛，引导孩子们多读书、 好读书、读好书、读整本的书，在阅读方面十分重视，不管是高 年级的共读一本书，还是低年级的特色阅读记录，每个年级都能 根据学生不同特点，不同层次引导学生读书，并将阅读收获及时 记录下来。我想经过小学几年的积累和沉淀，无形中一定会让孩 子们有质的蜕变的。另外，“2022版课标”将“文化自信”

19、作为重点培养的学 生核心素养，语文更加重视中华优秀传统文化。我感觉想要学好 语文应该多积累，多熏陶中华传统文化方面的内容，比方小古文、 古诗词等，语文是一个长期积累的过程，特别是小古文、古诗词 这种文学素养的提高，是需要从小培养的。“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟“，所以，不妨趁小学阶段，学生有大量的时间， 可以有计划地引导孩子诵读传统文化知识，从课内外了解、学习 和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。总之，作为一名教师，在新的课程指引下，我将继续学习, 领悟其精神，和学生共同成长。2022语文新课标学习心得体会近日，按照学校的统一安排，认真研读了教育部印发的2022 年版义务教

20、育课程标准。新修订的义务教育课程标准以习近平新 时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强 调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要 求，明确了义务教育阶段培养目标。比照2011年版的语文课程标准，新版课程标准在结构和内 容方面有着明显不同。从结构上看，“前言”局部调整到目录之 前，设置“指导思想”“修订原那么”“主要变化”等板块，旨在 引导教师以“五育并举”教育方针为指导，深入思考语文课程标 准“变”与“不变”的内在逻辑，进一步明晰时代新人的培育要 求，把准语文课程建设的方向。从内容上看，更加关注“核心素 养”的培养，更加强调“集群”“整合”等实施策略，更加重视

21、 学段衔接，明确了学业质量标准；学段目标从“识字与写字”、 “阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”四个维度拟 订，与“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创 造”核心素养培育目标相契合，对教师教学目标的定位有更深刻 的指导意义。语文学习中，阅读可以说是一个贯穿始终、对学生影响最大 的方面。那么，新版语文课标在阅读内容和方法上有哪些新要求?教师和学生应该怎样进行课外阅读？我更多地关注了这方面的内 容。在义务教育语文课程标准（2022年版）中提出，“义务 教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整 本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。我注意 到，新语文

22、课标提出以6大学习任务群一一语言文字积累与梳理、 实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、 整本书阅读、跨学科学习任务群推动语文教育的变革。这6大学 习任务群中涉及阅读有4个任务群，这将带来3个方面的变化。首先明确将阅读区分为指向审美的文学性阅读与指向信息 的实用性阅读，让阅读更加贴近生活的真实，更有利于培养学生 基于未来开展的，能够应对世界的阅读素养。其次，更加关注学生的阅读思维，特别是新课标增加了思辨 性阅读，这对于促进学生的思辨能力，开展创新思维意义重大， 对于培养学生基于证据的理性表达，将起到积极的作用。最后，更加注重整本书的阅读。整本书的阅读表达了一个人 的学习力，关系着一个人的终身开展。课标明确提出了整本书阅 读任务群，超越了过去的名著阅读范畴，从关注“读什么”走向 关注“怎么读”，这对于促进学生学会阅读整本书，提升阅读， 扩大阅读视野，增进文化底蕴，至关重要。在新课标下，语文老师该怎样培养学生的阅读习惯，引导学 生读整本书？对此，我更加深刻地认识到：让学生爱上阅读，首