一年级语文上册教案——《词两首》(第二课时).doc

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1、年级语文上册教案词两首(第二课时)、素质教育目标知识教学点1、学习塞、lsquo;笠、lsquo;蓑三个生字。2、朗读课文，背诵忆江南。（二）能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。（三）德育渗透点1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。（四）美育渗透点使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。二、学法引导（）教师教法打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与

2、，在参与中达到自悟自得。（二）学生学法自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。三、重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。（二）疑点1、词和古诗有什么区别2、作者为什么忆江南3、为什么斜风细雨不须归（三）解决办法1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。2、调动学生的学习积极性，多读、多想。四、师生互动活动设计教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生走近古诗词，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。第课时、导入新课1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首）2、

3、同学们知道什么是词吗（学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。）3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别二、学习记江南1、以师生谈话的形式介绍作者。（1）你知道这首词的作者是谁吗以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗你能为大家介绍下白居易吗（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）教师补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首忆江南同就是

4、他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。3、解题：忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4、自主探究，了解词的意思：（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）（4）全班汇报交流。（各小组之

5、间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）要点如下：首句江南好，直写江南之所以值得回忆，个既浅又俗的好字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南，并与之相关阖。次句风景旧曾谙，点明江南风景之好，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了好字，又照应了忆rsquo;字，不失为勾通篇意脉的精彩笔墨。那么，江南的好风光究竟好在哪里在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住花飞莺啼来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了个新的诗境。三、四句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这是对江

6、南春色美景又种形象化的描述。教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）篇末，以能不忆江南收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。三、布置作业背诵、默写忆江南。6