《爬天都峰》教学设计三（2）.doc

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1、爬天都峰教学设计三（2）紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果我爬上峰顶了吗

2、自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。3我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会我的心理，指导朗读3、4自然段。4我是怎么爬的自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白老

3、爷爷也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的2小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的2你从爸爸所说的话中懂得了什么道理鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，培养能力1这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2集体交流。学习目标1认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4