小猫钓鱼-北师大版.doc

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1、小猫钓鱼-北师大版教学目标1.使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0.2.指导学生规范写0，培养学生书写能力。3.引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。教学重点1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。教学难点理解0的三个含义教学过程一、创设情景，激发兴趣。教师：大家喜欢听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？（点评：借助小猫钓鱼的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程。教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。）二、观察画面，引入新课（一）出示主题图

2、。教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？1.出示图片（1）学生在书上写数。（2）展示教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。）教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）2.出示图片教师：今天我们就来学习0的认识。（板书：0的认识）教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（二）感知0的另两种含义。教师：你还在哪见过

3、0？我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。1.出示图片教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0开始的）这个0表示什么呢？小组同学互相说说。谁来说说你们组的意见？小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。2.出示图片教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。3.出示图片教师：0度可以这样表示。（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出0让学生说说0的含义，从而明确0让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义。在此基础上，让学生直观体会0的实际含义。）三、学习写0.（一）教师：我们在这么

4、多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕。1.课件演示：0的写法2.边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。学生书空（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成。）（二）出示图片1.学生练习书写。2.出示学生作品。教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（三）出示图片1.教师：你能把下面的 写完吗？2.出示学生写法00100200300400

5、5006007008009010001002003004005001002003004005教师：哪种写法对呢？为什么？（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的。）（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识。）教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。课间休息：播放歌曲小猫钓鱼四、课堂练习（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）谁还想把你的作品给大家看看？（二）出示图片：怎样数得快？教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。（指名演示怎样数。

6、）（点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。）五、课堂小结生活中还有哪些地方用到0呢？（点评：教师让学生初步感知0在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。）探究活动与众不同活动目的1.使学生加深对5以内数的认识。2.培养学生的创新思维能力。活动过程1.教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？2.学生分小组讨论。3.学生集体交流。分析与参考答案一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不

7、同的与众不同，下面只是几种不同的说法：0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的。活动说明这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确。8