小学语文一年级教案——《小山泉的心愿》教学设计.doc

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1、小学语文一年级教案小山泉的心愿教学设计一、教学目标、能用科学的方法识记愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意幸、竟、碰等字的读音；认识石字旁，并能在老师的指导下正确描摹半包围结构的字闪、闲。2、注意积累本课个词语，借助图片理解泉眼；结合学生的生活实际理解心愿，并能用心愿说一句话。3、朗读课文时做到不添字、不漏字，不顿读，并积累2句句子，注意读出句子的语气。4、知道小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。二、重点和难点、能在不同的语言环境中正确认读本课9个生字，积累个词语。2、在反复读文、识字的基础上，了解小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的

2、事。三、教学准备、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。2、学生：预习课文，圈出生字。四、教学过程一）启发谈话，揭示课题、结合拼音，学习心愿。出示音节：yuagrave;n指名拼读（注意这是一个整体认读音节）齐拼。板书：愿给愿组词（心愿、愿望）（2）说说你的心愿是什么心愿就是心里希望实现的愿望，所以愿里有个心字，注意愿是半包围结构，请大家和老师一起写一个愿。2、揭示课题。补全课题。现在我们就一起去听听小山泉的心愿。（齐读课题）说明：识字和拼音教学应是低年级语文教学的两大重点，在教学中应该相辅相成，以拼音带动识字，又以识字巩固拼音。教学一开始即以整体认读音节yuagrave

3、;n引出生字，充分体现这一原则。随后结合学生生活实际：说说自己的心愿，让学生在这一情境中理解心愿的意思，同时教师在进行教学时注意提醒学生愿的一撇较长，是半包围结构的，并指导学生动手描一描加以巩固。二）整体感知，学习字词、自学课文。请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，争取多读几遍。2、交流反馈。交流字词。出示文中生字新词：不幸碰上竟然需要迟迟（自由练读。）小老师领读，教师点拨：迟;复习整体认读音节幸、碰、竟;都是后鼻音需;复习u见j、q、x脱帽行个礼齐读词语。（2）反馈读文。开火车分小节朗读课文，仔细听清小伙伴有没有做到读准字音，不加字、不漏字。说明：给学生充分的朗读时

4、间，一方面使学生对课文内容有一个大致了解，另一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。三）再读课文，指导朗读、学习第节，了解泉眼。出示小山泉的图片，说说你看到的小山泉是怎样的谁能上来指一指哪里是泉眼（2）齐读第节2、学习2、3节，了解小山泉的心愿。指名读第2节（2）出示：lsquo;你真不幸啊，竟碰上这么多贪心的人！（指导朗读-挑战读）（3）小山泉自己有没有觉得不幸呢它是怎么想的，读读课文第3小节，用直线划出描写小山泉心愿的句子。个别

5、读，小组读你从这句话中读懂了小山泉的心愿是什么师生配合读（4）同桌分角色读2、3两节说明：本环节要以读为主，要通过各种形式的朗读，激发学生学习的积极性，让他们在充分读文的基础上，自行感悟大家都需要自己，才能体现自己存在的价值，能为别人服务是件幸福的事情。同时，在朗读教学中，还要适时引导学生便读便圈划词句，培养学生良好的阅读习惯。四）说话训练、小山泉有自己的心愿，其实每一个人都有自己的心愿，爸爸妈妈有；身边的小伙伴有；甚至连大树花朵也有。你知道他们的心愿是什么吗请你用心愿说一句话。2、提供句式：_的心愿是_。（谁）（什么）_是_的心愿。（什么）（谁）3、交流反馈说明：语文教学既要重视语感训练，又

6、要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使学生越来越聪明。对一年级的学生来讲，说话训练首先要教会他们怎样规范地说话，训练时，老师可提供一些句式，帮助学生根据自己的需要选择地说，有序地说，培养他们说话的条理性。同时通过不同句式的说话，让学生体会到同一种意思可用不同的句式来表达。五）巩固字词，练习写字、抢读生字新词2、我会填（）的野兔（）的山泉（）的春雨（）的心愿3、学写部首石字旁，指导写碰4、指导写半包围结构的字闲说明：写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右；半包围结构：先外后里。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。课后反思评价一节课的好坏，并不单

7、单看老师教得怎样，还是要看学生学得怎样。如果这一节课学生读得非常充分，且自始至终都是全神贯注地投入，学生参与朗读、说话的面很广，那么从这个意义上说，这就是一节非常成功的课。接下去，我就执教小山泉的心愿一课后的感想具体地谈一谈。对于一年级下半学期的学生来说，字词教学仍是重点，但应该与阅读教学紧密地结合在一起，要让语言文字训练唱主角，因为一年级下的学生已经具备了一定的识字能力，所以在具体的教学中生字教学应以学情为主，在整堂课中要很好地处理识字和阅读的关系，将生字教学贯穿于阅读教学始终。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个读字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到

8、位，学生语感的培养和听说读写技能训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书、指导学生读好书，是阅读教学至关重要的环节，小山泉的心愿这一课的设计较符合这个要求，首先，导言揭题后，即让学生自由读读课文，初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。再读课文，要求思考小山泉真的认为自己不幸吗它是怎么想的通过读文找到小山泉所说的重点句子。第三次细读课文时，则重点指导朗读小山泉所说的重点句子，要求能读出感叹句的语气。并交流读后感想，即读懂了些什么。我对三次读文都提出了明确的要求，而且是层层推进的。语文教学重情感、重体验，重感悟，教师采用了多种教学手段帮助学生理解、积累、运用词语。如教学泉眼一词,先出示

9、了相关的图片,而后请学生上来指一指,说一说,让学生在不经意间就明白了泉眼的意思,省时高效,老师教得轻松,学生学得也轻松.说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力。目前说的能力越来越被人们所重视，一节课学生说了多少，说的好不好往往影响到整节课的成败。说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。教学时,老师提供句式，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话.从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾，就是在指导学生进行评价时，指向还不够明确。比如同学之间互相评价朗读时，应该让学生明确评价的内容，究竟是评价音准还是评价语气、语调，这样学生在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。9