小班音乐公开课教案及教学反思《宝宝鸟》.doc

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1、小班音乐公开课教案及教学反思宝宝鸟活动目标：1.学习朗诵儿歌，丰富相应的词语如见面、碰一碰、飞。2.通过玩手指游戏和结伴表演，感知、来;自.屈;老师;教.案;理解和表达儿歌的内容。活动准备：1.教师用指偶：小鸟、小蝴蝶、小蜗牛、小蚂蚁等(改为：小狗、小兔、小鱼和小乌龟图片)。2.幼儿用指偶：小鸟指偶人手2只。(改为：即教师用的2个小鸟指偶)活动过程：(一)教师引导幼儿认识儿歌中的角色。认识小鸟指偶。教师：这是谁呀它会干什么(二)教师借助指偶，示范朗诵儿歌。1.教师边演示指偶边朗诵、表演小小鸟。2.讲到一只小小鸟时，教师出示套在左手食指上的小鸟纸偶。3.讲到两只小小鸟时，教师出示套在右手食指上的

2、小鸟纸偶。4.讲到见面点点头时，教师左右手指上的纸偶上下摆动做点头状。教师：小鸟什么时候点点头的(强化并重复见面点点头)5.讲到你亲亲我，我亲亲你时，教师左右手指上的指偶靠在一起，做亲昵状。6.讲到碰一碰，碰一碰，飞走了时，教师左右手指上的指偶先轻轻地相互碰，然后左右分开做飞动的动作。(三)教师带领幼儿一起朗诵儿歌。1.幼儿跟随教师一起朗诵儿歌。2.师幼用接念的方式朗诵儿歌。3.幼儿在左右手的食指上套上小鸟指偶，边念儿歌边表演。4.每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，边念儿歌边表演。(四)教师启发幼儿仿编儿歌。1.教师：除了小小鸟会高兴地见面，还有哪个小动物会高兴地见面2.如果幼儿说出的动物是教师

3、已准备好的手指指偶，教师就表演指偶并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌(改为：按照幼儿说出的动物，教师出示相应图片，并带领幼儿一起朗诵仿编的儿歌)。来;自.屈;老师;教.案;在这一过程中，提示幼儿说准动词。如：碰一碰、碰一碰，爬走了。碰一碰、碰一碰，跑走了。3.幼儿与同伴再次扮演角色，边念仿编的儿歌边表演。(改为：边做动作边念儿歌)活动延伸：1.区角活动：将材料投放到语言区，区角游戏时继续讲述儿歌。2.家园共育：建议家长和幼儿一起合作，边念儿歌边玩手指游戏。活动评析：我们的活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这就要求在教育过程中，教师要注意调动幼儿

4、的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。在本次活动语言教学活动小小鸟中我就很注重培养幼儿的语言发展能力。小小鸟是一首儿歌，它韵律简单，动态形象，读起来朗朗上口。小班孩子的年龄特征是直观形象思维，结合他们的发展水平，我把这节课的重难点放在学习儿歌之后的仿编。为了让孩子对儿歌感兴趣，很快的学会儿歌，在活动的一开始，就出示了纸偶。要让孩子们学会儿歌，就要让孩子们愿意张口说。给手指带上小小的纸偶，手指的活动带动了图片的灵动，孩子们看到很是喜欢，在

5、我第一次朗读儿歌的时候，有的孩子已经开始在跟着我一起说了，甚至有的孩子还自发的用自己的两个食指来做小鸟，来学习儿歌。整个活动孩子们都很积极，一个小小的纸偶，让孩子们主动的去探究和学习，激发他们的求知欲望，让孩子们愿意说。在孩子们学会了儿歌之后，我问孩子们：你们想想，除了小鸟会见面，还会有谁见面呢听到整个问题，孩子们很热烈的讨论。有的说：大象会见面，有的说：老虎也会见面等。孩子们说的都是大型动物。虽然他们说的和预设目标中的不一样，但是我并没有对他们说不可以!我就问：哪会不会有一些小小的动物也会见面呢孩子们就说有小乌龟、有小兔、有小鱼。我继续问到：那天上飞的还会有谁见面呢这个时候孩子们就说有蝴蝶、

6、蜻蜓等。在这样大家一起说、敢说的情况下，就有了这样的儿歌：一只小白兔，两只小白兔，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，跳走了。一只小乌龟，两只小乌龟，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，爬走了。放手给孩子，相信孩子，给他们一个宽松的氛围，让孩子们尽情的说、大胆的说，我们也会收获更多!教学反思：小小鸟是小班的一节语言课。由于小班幼儿年龄比较小，参与活动时的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戏来引起幼儿的兴趣，为此，我特别自制了2个指偶mdash;mdash;小鸟，来吸引幼儿的注意，因此活动一开始，我便出示指偶小鸟，让小朋友与小鸟打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的热情，再此基础上我又出示了一只小小鸟，提问：两只小小鸟碰到了一起会干什么呢在我的精心提问下幼儿的话闸一下被打开了，都争先恐后的回答。在这样活跃的气氛中我强调幼儿要养成说话先举手的好习惯，在我的提醒下幼儿都能举起小手，等待着老师的提问。在最后环节中我坚持鼓励幼儿创编儿歌，在进行这一环节中我有所顾虑，生怕幼儿不会创编，可是结果往往是在我想象之外的，通过本次的活动使我深深感受到小班的孩子已经具有简单的创编能力。4