六年级语文《匆匆》教学设计1.doc

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1、六年级语文匆匆教学设计1教材简析：匆匆是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳

2、、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。教学目标：（一）认知目标：1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。2.通过抓住

3、重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。（二）能力目标：1.读中培养学生的语感。2.培养学生感受美，欣赏美的能力。（三）情感态度目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。2.通过抓住重点词句，

4、体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。【教学过程预设】一、谈话导入，引出时光匆匆（一）揭示课题，理解匆匆。复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激

5、发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练;一;一;注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】二、初读课文，感知时光匆匆（一）学生自由读课文，提出学习要求：1读准字音。2划出中心句。（二）反馈检查：1学习生词，指导书写。饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2找出中心句，了解前后呼应的表达方法。【设计意图：古语有熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件法宝。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕我们的日子为什么一去不

6、复返呢这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】三、品读感悟，体会时光匆匆（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了时光一去不复返找出相关的语句深入体会。（二）根据学生汇报，顺学而导，品读时光一去不复返内容。重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢;一;一;是有人偷了他们罢：那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

7、是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢;一;一;是有人偷了他们吧：那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢(4)诵读积累语言。【设计意图：新课程标准指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。读能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】2.像针尖上一滴水滴在大

8、海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）品读八千多日子的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。（2）教师介绍创作背景。创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。3.默读第三自然段，思考：朱自清的八千多日子是怎样过去的呢边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。(1)学生汇报。相关句子：于

9、是;一;一;洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(2)学习表达方法。引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。(3)理解八千多日子来去匆匆。引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。(4)仿说。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运

10、用课文的表达方法仿说。课件：的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。(5)体会情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。【设计意图：语文新课程标准指出：语文学习重在感性把握，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这部分教学活动主要围绕指导学生感受八千多日子来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】四、小结，布置作业（一）教师以诗意语言总结延伸。（二）布置作业：1有感情地朗读课文。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。9