内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第二中学七年级语文上册第4课金色花的导学案无答案新版新人教版.doc

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1、课题 金色花课 型新授课时1课时主备教师庄娜备课组长签字学习目标：1.正确、流利、有感情的朗读诗歌。2. 品味诗歌精美的语言，加深对母爱的理解。3.学习借助一种具体形象抒发情感的方法，表达对母亲的爱。学习重点反复诵读诗歌，品味诗歌精美的语言，加深对母爱的理解。学习难点学习借助一种具体形象抒发情感的方法，表达对母亲的爱。金色花一、课前准备1.题目解读金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2.走近作者资料一：泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。一生写有诗集五十多部，主要作品有诗歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飞鸟集、园丁集等。在印度文学史上占有重要的地

2、位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大！资料二： “世界以痛吻我，我要回报以歌。” 泰戈尔3. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 匿笑（ ）沐浴（ ）（ ）祷告（ ）衍（ ）摩（ ）4.解释下列词语。匿笑：沐浴：二、课堂学习1.初读，感知美：“我”为什么想想变成一朵金色花？请用简洁的语言概括。 2.再读，发现美：细读诗歌，说说你从这首诗歌中发现的美。（可以从“用词、句式、人物形象、表象手法、意象、构思） (

3、1)用词美： （2）句式美： （3）人物塑造美： （4）表象手法美： （5）意象美： （6）构思美： 3.写读，创造美：请你套用文章中的句式，借助一种具体的事物，来表达你对母亲的满怀爱意。 三、拓展延伸回家去问妈妈 毕淑敏那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到丝绸之路上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：“在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。”我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事。妈妈说，你生在新疆，长在北京。难道你是飞来的不成?以前我一说起带你赶路的事，你就嫌烦，说知道啦，别再啰嗦。我静静地倾听妈妈的描述，才知道我在幼年时曾

4、带给母亲那样的艰难。才知道发生在安西的感动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。我们总觉得已经成人。母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮避，但不会再提供新的风景。我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值。全神贯注地倾听上司的评论，字斟句酌地印证众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一颦一笑的涵意彻夜思索我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于是我们厌烦了，不客气地说，老提那些过去的事，烦不烦呀?从此，母亲

5、就真的噤了声。蓦然回首，才发现自己远远没有长大。我们幼年的顽皮、成长的艰辛、与生俱来的弱点、异于常人的秉赋从小到大最详尽的档案、每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。我们像一本没有结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。我们还未曾读懂，著者已撒手而去。从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。我们流落世间，成为飘零的红叶。趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。从我们明白人生的韵律，距父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。给母亲一个机会，让她重温创造的喜悦；给儿女一个机会，让我们深刻洞察尘封的的记忆。18本文写了一件什么事?这件事引发了作者的哪些感悟? (4分)2