两步计算的应用题(连乘应用题).doc

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1、两步计算的应用题(连乘应用题)教学内容：教科书例1及第7页做一做，练习二。 middot;一、素质教育目标（一）知识教学点1.使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。2.正确列综合算式解答。（二）能力训练点培养学生分析、推理能力。（三）德育渗透点渗透事物间互相联系的思想。（四）美育渗透点使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。二、学法引导1、指导学生观察线段图，感知算理。 2、指导学生试算，感知计算方法。三、重点、难点1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。2、教学难点：分析理解数量关系。四、教具学具准备： 卡片、课件。五、教学步骤（

2、一）铺垫孕伏1.练习。（卡片）81divide;27 16times;5times;4 （25times;3mdash;15）divide;52、口答下列各题 （通过这两道题的练习，使学生感知到，利用每人每天能编16个筐这个已知条件，既可求出5个人1天能编几个筐，又可求出1个人4天能编几个筐，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o）（二）探究新知1、导入新课：刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题（板书课题：应用题）2、教学例1：（1）出示例1：（2）、读题，找出已知条件和所求问题。（3）、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点？联系两道

3、复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？（4）、根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图（学生先汇报哪种，教师就先画哪种）。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：1个人1天编16个 5个人1天编？个 5个人4天编？个第一种解法：5个人1天编多少个？16times;5=80（个）5个人4天编多少个？80times;4=320（个）1个人1天编16个， 1个人4天编？个 5个人4天编？个第二种解法：1个人4天编多少个？16times;4=64

4、（个）5个人4天编多少个？64times;5=320（个）（两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。）（5） 、引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空指名同学板演列综合算式、解答的过程。第一种解法：16times;5times;4=80times;4=320（个） 答：5个人4天一共编320个筐。第二种解法：16times;4times;5=64times;5=320（个） 答：5个人4天一共编320个筐。（6） 、对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？（7） 、教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数

5、有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。3.反馈练习：第7页做一做。先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么？学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么？（三）巩固发展1.练习二第1mdash;3题。2.补充条件或问题，并口头列两种算式。3.依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。（四）课堂小结教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。六、布置作业练习二第4、5题。板书设计七、板书设计5