小学一年级语文教案——《棉鞋里的阳光》教学设计.doc

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1、小学年级语文教案棉鞋里的阳光教学设计、教学目标、认识本课生字个，会写奶、妈、午、合、放、收个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。二、重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。三、课前准备、生字卡片，语文插图和全家福照片张。、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。第课时、教学目标、认识个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。二、教学过程看图说话，导入新课、出示幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己生：爸爸

2、、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢他会帮助奶奶做写什么事呢生：想。、出示课文插图A、仔细看图，根据图中的内容想想，说说。B、自己自由练说后，指名说故事。C、我们能不能给这个故事取个名字3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段3、各小组挑选名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物哪

3、些字音读时要提醒大家注意（三）互相交流，认读生字1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shagrave;i），容易读成晒（shagrave;）等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。miaacute;nzhagrave;oshagrave;ibegrave;igagrave;iwshututngheacute;ynjngbi棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆5、师生共做识字游戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多四、再读课文，发现感知、生字回到课文中能不能读好老师领读课

4、文，学生跟读。、读了课文，你们发现了什么或知道了什么（课文中有小峰、妈妈、奶奶）、根据学生回答，出示课文人物的语言。、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。、边读边说说：读了他们的话，你想说些什么五、提出问题，自读自悟、读了课文，自己想提出什么问题自己问自己答。、全班交流。、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的全家福，让他们互相说说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说说在文中看到的人物，

5、想想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。第二课时教学目标：1、要求会写妈、奶、午、合、放、收6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点难点：写字注意笔顺课前准备：生字卡片，小黑板。教学过程：、复习巩固识字1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的指名汇报。2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。3、小火车，同桌的小朋友个读字音，个组词。4、

6、小老师领读。5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。6、做听音找卡片游戏。二、有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。3、指名分角色朗读。三、指导书写1、今天我们要学习写好6个字，会读吗2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么请小老师说说该怎样才能写好3、引导学生说说写这几个字时有什么发现4、学生练写，教师巡视，着重指导写好奶、午、两个字。5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。6、出示小黑板，分别用午、放、收组词，看谁写得多。四、实践活动回家去做件体贴长辈的事。教学反思：在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要味的只在种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲讲字在田字格中的位置，再开始书写。7