山东省滕州市滕西中学九年级语文下册第四单元7咏月诗三首把酒问月教案新版北师大版.doc

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1、把酒问月u 教材、学情分析【教材分析】把酒问月是一首应友人之情而作的咏月抒怀诗诗人以纵横恣肆的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。【学情分析】学生对李白的作品已经有了一定的了解，且已具备了进行诗歌鉴赏的能力，因此学生可以通过自主学习与讨论学会本诗。u 学习目标 1、了解作者及其写作背景。 2、体会重点词语和语句。 3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。u 教学重点及解决措施【教学重点】1、分析鉴赏重点语句的内容和情感。2、清楚了解诗所表达的内容，把握主题。【解决措施】从整体感知入手，在朗读中激

2、发学生的求知欲，增加学习的乐趣，让学生深入到作品中去找答案。u 难点及解决措施【难点】通过分析把握诗的主题，学会赏析诗歌的方法。【解决措施】教师加强对重点语句、诗歌主题的讲解，用全面讲解、重点突破的方式让学生体会字面之下情感的倾述。u 教学方法与准备【教学方法】朗读法，点拨法。【准备】教师准备多媒体课件；学生熟读诗文，会写生字词，了解作者和写作背景，初步感知诗文内容和情感。u 学习过程（五环节）导学环节教师活动学生活动一、课堂导入二、目标展示三、自主学习四、合作探究五、课堂小结六、当堂达标“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”大家来猜一猜，他写的诗人是谁呢？对于

3、李白的作品，大家都不陌生，现在打开助学第201页，默读“预习积累”2（1）题。今天，我们再来学习李白的一首把酒问月，去领略伟大诗人的浪漫风采。（板书：课题，作者）1、了解作者及其写作背景。2、体会重点词语和语句。3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。一、了解文题。把酒问月题下原注：“故人贾淳令予问之”，是一首应友人邀请而作的咏月抒怀诗。此诗写月，紧扣“问”字，表达情感。前承大诗人屈原的天问，对后世之作又有很大的影响，宋代大词人苏轼的水调歌头的开端“明月几时有，把酒问青天”就是化用了此诗的开头两句。二、检查预习1、为下列字注音：皎 丹阙 嫦娥 栖2、解词。丹阙：红色的宫阙。白兔捣药：古代神话说

4、月中有玉兔捣药。绿烟：遮蔽月光的云影。嫦娥：古代神话说,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿从西王母那里得到的不死药,飞升奔月。但见：只看到。宁知：怎知。三、读诗歌，整体感知： 1、自由朗读诗歌。2、个别朗读。3、结合注释，理解全诗大意。4、个别回答。5、教师展示诗歌大意，生自看。这亘古如斯的明月，究竟是从何时就高挂在青天上的呢？我现在停下喝酒，仰望苍穹，发出了疑问。多少人想要飞升到月中以求长生不老，都是徒劳，明月却依依不舍伴随着人们行路。月出像明镜飞升，下照红色的宫殿楼台，云影散尽，清辉焕发。只见到一轮明月在夜间从海上升起，又怎会知道她为何在拂晓隐没在西天云海中？月中白兔年复一年不辞辛劳地捣药，（和谁

5、一起享用呢？）嫦娥在月宫里孤独地生活着，到底谁来陪伴她呢？生活在当今的人们不曾见过古时的月亮，现在的明月也曾经撒下清辉照见古人。古人今人世代交替就像流水一样，他们所看到的都是这一轮明月。只希望在唱歌饮酒的时候，皎洁的月光能长照杯中，使我能尽情享受当下美好的人生。6、全班齐读。依据提纲，探讨下列问题：1、开头二句有什么好处？2、“人攀明月不可得，月行却与人相随”道出月与人的什么关系？3、“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发”描写了怎样的意境？运用了什么写法？4、“但见宵从海上来，宁知晓向云间没”是作者的一次反问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？5、“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻”是诗人的第二

6、次发问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？6、哪些诗句表现了物是人非的意蕴？你从中读出作者怎样的人生感悟？感受到诗人怎样的情怀？7、总结诗中明月的形象。答案：1、 开头二句语序倒装，以一问摄起全篇，极富气势感。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑杂糅的情态。2、 这两句写出了明月既无情又有情、既亲切又神秘的人格化的特性，蕴含着诗人向往而又无奈的复杂心境。3、这两句写月色之美。浓重的云雾渐渐消散，月亮皎洁得有若悬挂在天际的明镜，散射出清澄的光辉，照临着朱红色的宫门。诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”、“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。4、这两句借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速

7、。5、在对神兔和仙女寂寞命运的同情中，流露出诗人自己的孤苦高洁的情怀。6、“今人不见古时月共看明月皆如此。”表达了自然漫长稳定、人世短暂多变的人生哲理和感慨。全诗表达了诗人孤苦高洁而又旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的情怀。7、全诗塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。教师总结：全诗感情饱满奔放，语言流畅自然，极富回环错综之美。诗人由酒写到月，又从月归到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生哲理的深层思索。其立意上承屈原的天问，下启苏轼的水调歌头。情理并茂，富有很强的艺术感染力。1、背诵诗歌。2、填空：李白在把酒问月中感慨明月长存而人生短暂的诗句是_。李白把酒问月中有“青天有月来几时，我今停杯一问之”的诗句，苏轼的水调歌头 中秋中有从这句脱胎而来的诗句_。回答：李白。了解李白的生平及艺术特色，并补充完答案。打开课本，翻到第126页。明确学习任务。初步了解诗歌。两位同学上黑板写，其余人在位上写。个别回答。 读课文。读，听。自学大意。一生回答，其余补充。理解诗歌大意。齐读。自由思考小组内讨论交流识记答案。理解。背诵。个别回答。知识梳理： 记叙把酒问月的场景。 把酒问月 描写天上之月。 议论人生宇宙。 书法人生感悟。教后反思：3