中班美术详案教案及教学反思《木偶娃娃》.doc

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1、中班美术详案教案及教学反思木偶娃娃活动背景：在运动身体的主题背景下，有一个美术活动木偶娃娃。这一活动主要是让孩子用火柴棒拼摆木偶娃娃的身体运动动作，富有新意，取材非常方便，幼儿易于操作。但在整合教育的课改理念指导下，再来审视这一活动就显得有些单薄。能否在这一活动中融入音乐元素呢能否让幼儿获得更多的经验与快乐呢于是，我进行了尝试，旨在将艺术的不同表现形式自然整合，有效地激发幼儿对艺术创作的热情。活动目标：1.能用火柴棒拼摆，表现木偶娃娃的各种造型动作。2.在与同伴的合作中，体验用火柴棒进行艺术创造的快乐。活动准备：1.圆形贴纸、火柴棒若干，黑色粘贴纸两人一份。2.音乐洋娃娃和小熊跳舞。活动过程：

2、1.随乐舞蹈，学习制作。幼儿欣赏音乐，教师在句末一二一处拍手。幼儿扮演木偶娃娃，随音乐自由舞蹈，在句末一二一处摆固定动作。幼：奥特曼动作、做操动作教师有意识地根据某一幼儿的造型，用火柴棒在粘贴纸上快速拼摆出木偶娃娃的动作形象，如：讨论：怎样更方便地使用粘贴纸本文来源:屈,老;师教案.网怎样表现弯曲的手臂怎样表现倾斜的身体等。幼：粘贴纸很粘，做的时候胳膊要提起来。幼：把火柴棒一折二，手臂就弯了。幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜着身体做动作了。随音乐自由舞蹈，固定动作后，请1mdash;2名幼儿选择同伴的动作造型，用火柴棒在粘贴纸上快速拼摆出XX的木偶娃娃动作形象。(评析：本环节解决了木偶娃娃制作方法

3、的介绍。一改往日美术活动固定的讲解模式，而让幼儿在边舞、边看、边说、边做的过程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼摆木偶娃娃的具体方法，舞蹈的融入，一方面解决了这次活动难点mdash;造型问题，另一方面激发了孩子们的创作热情。)2.同伴合作，拼摆造型。幼儿自由两两合作，你摆造型，我拼娃娃。(播放洋娃娃和小熊跳舞的轻音乐)幼：天天与小诗选择了安静的角落，天天请小诗摆造型，他来拼，之后又交换;萱萱与懿懿选择了前面的位置，两个人一起摆动作，相互比较谁的帅，然后一个不够帅的给帅的人去拼造型;晖晖与小琪选择在靠边的位置，两个人为了谁摆谁拼争了起来，最后以石头剪子布解决了矛盾教师巡回观察、指导。(评析：此环节是

4、活动的重点，二个目标都在这一环节中具体实施和体现。幼儿在宽松、自由的氛围中，大胆地用火柴棒进行艺术创作。在音乐的快乐蔓延中，孩子们非常快乐地摆造型、拼贴木偶娃娃的各种形体动作。这样的快乐、这样的主动，是基于幼儿自身内在的需求，出于自身的行为倾向。在自由选择朋友、自由选择位置、自由协商分工中，他们的各种能力都在慢慢提升。)3.欣赏作品，快乐表现。展示作品，相互欣赏。讲一讲，做一做。个别幼儿介绍自己的创作过程。幼：我和XX一起做的，我们用石头剪子布决定谁先摆动作。我折火柴棒的时候，他来帮助我。我们的图叫跳舞的木偶娃娃。根据介绍者的创作图造型，看介绍者指挥，随洋娃娃和小熊跳舞音乐即兴创编律动。(如图

5、所示：)XXXXXXmdash;XXXXXXmdash;自由舞动造型mdash;mdash;自由舞动造型mdash;mdash;XXXXXXmdash;XXXXXXmdash;自由舞动造型mdash;mdash;自由舞动造型mdash;mdash;(评析：这一环节改变了传统的讲评模式，让幼儿充分体验到自己是活动的主人。律动是以自己的作品为参考，显示了自己的成果，体现了自我的价值，更加激发了他们介绍作品的欲望，获得真正的满足感。在快乐的余温中结束活动，让幼儿流连忘返。)活动反思：目标的定位。儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。目标过高

6、，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣;如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。能用火柴棒拼摆，表现lsquo;木偶娃娃rsquo;的各种造型动作，体验用火柴棒进行艺术创造的快乐的目标定位，是建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义有一个比较深层的挖掘和思考。从实施后的情况来看，符合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循了儿童的最近发展区的原理。环节的架构。如果说活动目标定位是方向，那么环节的架构就是实现目标的载体。活动目标确定后，教师往往缺乏有效的方法合理架构环节，导致活动过程的设计逻辑不清，或环节之间缺乏联系，

7、或环节与目标不相匹配等。活动环节的设计犹如写作，同样需要构思文章的结构、详略与重点。本活动分三个层次，层层递进，前后呼应，主、次环节都服务于目标的实现。策略的有效。1.环境的创设。操作时的位置有安静区域、集中区域等，供幼儿根据自己的需要自由选择，体现了开放性、宽容性、自主性。2.资源的利用。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。同伴的合作是一种隐性的学习，模仿、创造、协商、分工都在合作的过程中有所体现，对幼儿的终身发展是有益的。3.课程的整合。音乐服务于美术mdash;mdash;舞蹈为用火柴棒创作木偶娃娃形象提供素材，美术又服务于音乐mdash;mdash;作品为律动的动作创编提供素材，这一艺术活动，将美术与音乐自然融合,活动富有情趣，显得饱满、有效。在整个活动中，幼儿始终处于一种积极、乐学的状态。动机的呼唤把幼儿原有的兴致内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。5