大班数学教案《谁的位置动了》含反思.doc

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1、大班数学教案谁的位置动了含反思大班数学教案谁的位置动了含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿发现以自身为中心的左右，区分左右关系，发现以客体为中心的左右，快来看看幼儿园大班数学谁的位置动了含反思教案吧。【设计意图】谁的位置动了这节活动课，幼儿比较难理解，为了引导幼儿能够清楚区分左和右，发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成游戏的形式，让幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。【活动目标】1、区分左右关系。2、发现以自身为中心的左右。3、发现以客体为中心的左右。4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致

2、及思维的准确性、敏捷性。【活动准备】1、用海绵纸做红、绿两种手镯。2、幼儿活动材料第一册第14页。3、水彩笔。【活动过程】（一）以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔你用那只手拿剪刀你用那只手拿筷子对了，我们都要用右手。我们的右手很能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今天我们就来区分左和右。（二）发现自身的左右1、启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。2、游戏：看谁做得对。让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红手镯的那只手）、用你的右手摸你的右耳朵、用你的右手摸你的右肩、用你的右手摸你的右腿。左手叉腰

3、（戴绿手镯的那只手）、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手摸你的左膝盖。用你的右手摸你的左肩、用你的左手摸你的右腿。3、请幼儿说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。（三）尝试以客体为中心辨别左右1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边有是谁。2、游戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如：伸出右手拍一拍、伸出左脚碰一碰等。3、引导幼儿说说自己的发现。（四）操作活动1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。2、请幼儿结合活动材料，说说图上具体的左右关系。【活动延伸】让幼儿区分左右，加深

4、对左右空间方位的认识，进一步认识左右是一对在一定条件下可以转换的相对概念。【活动反思】一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上、下前、后，但以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于上、下前、后，可以尽量放手让学生独立辨别，而对左、右的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。新课程提出，学习目标应由关注知识转向关注学生，课堂设计应由给出知识转向引起活动得到经历、体验。新课程改革也视学习为做的过程、经

5、验的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。小百科：位置是一个汉语词汇，读音为wizh，指空间分布，所在或所占的地方，所处的方位。位置的近义词是地址，位置也有处理、安置等意思。4