《剪枝的学问》教学设计3.doc

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1、剪枝的学问教学设计3教学要求：1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得减少是为了增加的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发兴趣1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪3、 你知道为什么吗4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是剪枝的学问。5、 看了课题，你想知道什么二、初读指导1、 自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会

2、写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、 直奔中心，引发前文。我认为什么里面还真有道理减少是为了增加是从哪件事情中得知的2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1）我是不是一开始就有这样的认识一开始我的心情怎样不解（板书（3）什么原因使我不解（4）读了这一段，你知道了什么（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的种桃能手为什么要剪掉

3、那么多的枝条，还能结桃子吗我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。第二课时一听写生字词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条为什么要剪掉它留下的什么枝条对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3） 王大伯对不能结桃子的枝条 喀嚓喀嚓地剪去，对能结桃子的枝条 抚摩着充满信心的说，这是为了什么（4） 我听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫将信将疑我还有怀疑什么（5） 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1） 指名读。（2） 春天到了，桃花开得怎么样从哪里可以看出（3） 齐读春天到了飞舞这三句话。（4） 在桃

4、园里和小伙伴嬉戏的我盼望什么（5） 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。（1） 指名读。（2） 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的（3） 为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么惊的是什么（4） 那么剪枝的学问到底是什么（5） 齐读第五自然段。三、 总结全文1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8 肚子再也不疼了 教学要求：1、 能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。 教学过程：

5、一、 启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。二、 阅读例文，了解写法。1、 学生轻声自读例文。思考：（1）这个故事主要说了什么（2）这个童话故事告诉我们什么道理3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗三、 根据要求，自编童话1、 引导学生明确要求-帮助挑食的小朋友。2、 引导学生根据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、 指导学生将故事说的具体一些。4、 同桌互听，相互帮助修改。四、 交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、 学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。6