第15课《白杨礼赞》教学设计部编版语文八年级上册.doc

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1、白杨礼赞教学设计教材分析：本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷赞美之情。学情分析：所教学生诸多为留守儿童，基础差，好的学习习惯没有养成，自主探究学习能力较差，需要老师耐心引导。教学目标： 知识与能力： 1 、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。 2、培养学生分析概括能力。 过程与方法： 1、 通过诵读体味情感和语言。 2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观： 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质

2、。 教学重点： 1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。 2、 学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点： 1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。 2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 课时安排: 3课时。教学过程：一、导入：展示白杨树图片，让学生欣赏，谈感受，导入课文2、 展示教学目标3、 走进作者4、 检查预习，读准字音、掌握字形、理解词意5、 快速浏览课文

3、理清脉络 6、 小组合作探究 第一部分（1）思考：作者抒情的方式是什么？抒发了什么情感？开篇的作用是什么？七、小组合作探究 第二部分（2-4）（一）、第2段：互动交流1、文章开篇入题，却没有直接描写白杨树，而是详尽描写西北高原景象， 其用意是是什么？这是什么写法2、作者笔下的黄土高原的样子？3、作者的感受是什么？4、这种由”雄壮“、”伟大“进而产生“单调”的感觉，是一种什么手法？（二）、互动交流，研习第3段1、在第三段作者又直接写白杨树了吗？ 2、问答句的作用？（三）、研习第4段 思考：第4段的作用是什么？八、小组合作探究 第三部分（5-6）（一）、研习第5段思考：这段的层次结构是怎样的？分别写了什么，请分析（2） 、研习第6段分析其作用9、 小组合作探究 第四部分（7-8）3、 分析四个反问句的作用？（二）研习第8段1、探究思考：白杨树与北方农民有哪些相似点极普通，不被人重视，朴质，严肃，有极强生命力，磨折不了，压迫不倒2、 本段提到楠木，有什么用意？10、 总结：1、 板书设计2、 写法借鉴11、 拓展赏析 茅盾的题白杨图12、 巩固提升仿照课文倒数第二段，试选取你熟悉的某个事物，写一段托物言志的文字