小学体育教师评价主体存在的问题及其对策分析_胡义忠.docx

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1、 第 26卷第 3期 2011年 6月 齐 鲁 师 范 学 院 学 报 Journal of Qilu N ma 1 University V .l26 N?3 M 2011 我国中小学体育教师评价主体存在的 问题及其对策分析 胡义忠 (齐鲁师范学院体育学院，山东济南 250013) 摘要：本文主要对我国中小学体育教师评价主体存在的问题进行分析与研宄，旨在完善我国中小学体育教 师评价体系，从而更合理地选择我国中小学体育教师的评价主体，更有效地对我国中小学体育教师进行评价。 关键词：中小学体育教师 ;评价主体；中小学体育（与健康）课程新标准 中图分类号： G807 文献标识码 ： A 文章编号：

2、 1008 2816(2011 )03 0153 03 中小学学校体育是中小学学校教育的重要组 成部分，学校体育的中心环节是体育教学，体育教 学的中心环节是体育课，中小学体育课最直接的 实施者是中小学体育教师。评价从本质上说是 一 种价值判断的活动过程，是客体满足主体需要程 度判断，教育评价也是一种价值判断的过程。所 谓评价主体，是指参与教育评价活动并且组织与 实施、按照一定的标准对评价客体进行 价值判断 的个人或团体，合理确立评价主体并有效发挥其 功能，是教育评价取得成功的根本保证。 11因此， 对于中小学体育教师的评价，选择什么样的评价 主体来进行 “ 价值判断 ” ，不仅对中小学体育教师

3、 本人而且对中小学学校体育和中小学学校教育都 有着十分重要的意义。 1新课程标准下，中小学体育教师评价主体存在 的问题 1. 1评价主体选择的单一性 现阶段我国中小学评价主体大多选择学校内 部的领导、同专业教师、学生等，一般只涉及体育 教学领域的领导和教师，对其他学科或领域评价 主体的选择较少，如心理学、生物学、社会学、竞技 体育等。中小学体育课程新标准的制定有其心理 学基础、生物学基础和社会学基础，因此，在中小 学体育教师评价主体的选择上应多元化， “ 采取对 话或协商的方式，在充分交流信息和交换意见的 基 础 上 ， 达 到 相 互 理 解 和 基 本 认 同 ” 。 2 1 1. 2评价

4、主体对中小学新课程标准了解和认识 存在差异性 部分评价主体简单地认为体育与健康课程就 是发展体能，锻炼学生身体，而没有意识到新课程 标准将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康和社会适应五个领域，并提出 通过体育（与健康） i果程学习，学生将能获得体育 与健康的知识和技能，增进身体健康，提高心理健 康水平，增强社会适应能力。由于对课程标准认 识的不同，在评价过程中，不同评价主体对体育教 师评价的侧重点会有一定程度的差别 .从而导致 评价结果存在一定的差异性。 11基金项目：全国教育科学 “ 十一五 ” 规划课题 ,教育部重点课题 “ 新课程标准下我国中小学体育（与健康）教学

5、评价改革的研宄 ” 的子课 题 （ ELA)60226_87)。 收稿日期： 2011 02 28 作者简介 :胡义忠 （ 1979-X男，山东即墨人，讲师。 154 。 胡义忠 :我国中小学体育教师评价主体存在的问题及其对策分析 2011年第 3期 1.3没有根据不同的评价内容选择不同的评价 主体组合 目前，不论是中小学体育教师教学手段和方 法的评价，还是对其职业态度、敬业精神、热爱与 尊重学生、团结合作的行为以及培养学生良好社 会适应能力的评价，评价主体往往是同一批人：学 校领导、专家、同行、学生等，没有根据不同评价内 容有针对性地选择不同的评价主体组合。因此， 评价结果的准确性与权威性有

6、所欠缺。 1. 4评价主体评价目的的不明确 评价的目的不在于证明，而在于改进。从这个 意义上来讲，中小学体育教师评价是促进中小学体 育教师提高专业素质和教学质量的重要手段。但 是目前有的评价主体在评价过程中只注重对问题 的发现，只把对教师的评价作为奖罚的依据而不是 通过评价让教师更好的提高各方面素质。 2我国中小学体育教师评价主体构成及其现状 分析 据调查，我国中小学体育教师评价的主体构 成一般包括 :领导、专家 （ 调研员）、同行、学生、教 师本人，而且在大多数对中小学体育教师评价的 过程中，这些评价主体并存，这是我国现有国情 和 教育体制以及中小学体育教师评价一贯或沿袭较 久的一种评价主体

7、构成，各评价主体有其明显优 势，但也存在一定的问题。 领导对体育教师的教学能够从学校教育的宏观 角度给予评价，但领导评价往往只针对这一节课，评 价有一定的片面性。专家和同行评价的优势在于能 够了解学科思想、教学内容、教学的组织、教学计划、 教学结构，对于体育教师的课堂教学能力评价具有专 业性。但是，专家的评价往往只局限于一节课，对教 学效果的评价上存在不足，同行的评价可能因为个人 关系存在评价的不客观，往往出现大家都得到很高评 价的结果。学生能 够切实感受到体育教师在体育课 中施加给他们的 “ 刺激 ” 是否合理有效，而且学生作 为评价主体有利于建立一种互动交流机制，教师可以 从学生的直接反应

8、中得到最及时、最准确的反馈，可 以及时改正自身教学中存在的问题，这对于提高体育 教师的教学质量和业务水平有着积极的推动作用。 但学生评价同样有其不足之处，例如有的学生对体育 教师的教学理念、教学目的、教学手段可能不理解，在 评价过程中就容易出现凭自己喜好来评价的问题。 体育教师的自我评价则是一种体育教师通过认识自 己、分析自我，从而达到自我提高的内在机制 .教师会 通过 自评，反思自己在体育教学过程中存在的问题及 改进的措施。但是教师自我评价的问题也很明显，有 的教师觉得自己的课没有任何问题、评价不客观，或 者尽量掩饰自己的缺点和不足。 3 对 策 分 析 3. 1坚持 “ 健康第 一 ” 的

9、指导思想 中小学体育与健康课程强调以 “ 健康第一 ” 为指 导思想，不管是中小学体育教师还是其评价主体都必 须围绕这一指导思想开展教学和评价，所以，中小学 体育教师评价主体在进行评价时首先要看中小学体 育教师是否坚持和体现了 “ 健康第一 ” 的指导思想。 3. 2评价主体需明确中小学新课标中规定的中 小学体育教学涉及的教学内容 中小学体育新课程标准强调要坚持 “ 健康第 一 ” 的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴 趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中 心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需 求，确保每一个学生受益。体育新课程内容划分 为运动参与、运动技能、身体健康、心理健

10、康和社 会适应五个领域，并提出通过体育（与健康） i果程 学习，学生将能获得体育与健康的知识和技能，增 进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能 力。因此作为评价主体应根据以上内容，有针对 性地对中小学体育教师进行评价。 3. 3评价主体必须了解评价的目的 一般而言，中小学体育教师教学工作评价的目 的有两个 :一是实施业绩评价，即总结性评价，以对 教师的奖惩为目的。二是实施发展性评价，即形成 性评价，以促进教师发展为目的。这类评价主要是 总第 145期 齐鲁师范学院学报 155 改进建议，促进教师提高教育教学能力。结合中小学 体育教学的实际，各评价主体还需明确应该通过评 价，鉴定中小学体育

11、教师的职业道德，了解中小学体 育教师的业务能力，教学中存在的不足和问题，并分 析其原因，为体育教师提高自身的素质和业务水平、 提高体育教学质量提供意见和建议。 3. 4多学科专业交流，多学科评价主体并存 体育与健康新课程标准有其教育学基础、心 理学基础、生物学基础、社会学基础，所以在评价 主体的选择中，可以考虑适当地选择涉及以上学 科专业的专家、教师，比如可以通过心理学专业的 评价主体告诉我们如何在中小学体育教学中更好 地对中小学学生实施心理影响；也可以通过生物 学专业的评价主体告诉我们如何更科学地对学生 身体施加有效负荷以促进学生身体 健康。 3. 5针对不同的评价内容选择不同的评价主体 组

12、合 对于中小学体育教师教学工作进行评价，应注 意充分发挥各评价主体的评教优势，根据教学态度、 教学内容、教学方法、教学效果等不同的评价内容，有 针对性地选择相应的评价主体组合。例如：以改进 教师课堂教学为目的的发展性评价，应考虑学生评 教、同行和专家评价 ;以讲课竞赛为目的的教学评价， 则要以专家评价为主，结合考虑学生评教、领导评价 等因素 ;以教师工作综合评定、职称评定以及其他奖 惩为目的的终结性评价，必须综合运用领导评价、学 生评教、专家评价等多元主体 评价。 参考文献 1 汪晓瓒，季浏 中小学体育新课程学习评价 M 上 海 :华东师范大学出版社， 2007. 2 杨小微 .在评价过程中重

13、建对话机制丨课程。教 材。教法， 2004 (5). 3 汪晓瓒，等 .中小学生参与体育学习评价的元评价 实验 j.成都体育学院学报， 2008 (11 X 4 徐晓娟，等 .教师课堂教学评价主体及运行机制探 讨 高等工程教育研宄， 2008 (5). 5 王文娟 .体育教学中如何发挥学生在评价中的主体 作用 科学教育研宄， 2001 (8). 6 李同彦，李永奇 .高校体育教师评价主体的多元化 若干思考 J|.哈尔滨体育学院学报， 2005 (5). 7 唐宏贵，等 .中小学体育教师人文素质结构与社会 评价研宄 武汉体育学院学报， 2006 (2). 8 樊小东 .试论教师教学工作评价主体的

14、选择 教 育与职业， 2007， （ 5). The Existing pr bl TL s and Strategy Analysis in the Evaluation Sub ject of P E Teachers in China sM iddle and Prinary Schools Hu Y izh ng (Sch l f SP rts， Qilu N malUniversiiy Jinan2500U China) Abstrac.t This PaPer is ajned at consimmatjig PE teachers evaluation syston middle

15、 and Prjnaiy schools through the re_ search of ex istM prob lms in 也 e evaluation subject And it would heP selectm ore reasonable evaluate valuaie the p E. teachers in China smiddle and Prpiaiy schools K ey wordp PE. teachers in middle and Prpiaiy sch Evaluation subject New Standards fDr Physical Education and Health middle and Prpiary schools (责任编辑 :邵文）