第11课 神奇的手 教案美术上册.doc

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1、课 题神奇的手授课教师课 时1时间教材分析 手是我们最亲密的朋友，像我们的脸一样表情丰富，手被称为“人的第二表情”同时也是“情感的触发者”母亲温暖的手，孩子稚嫩的手，青年果断而有力的手，饱经岁月沧桑老人的手,情感丰富的手经过一定的艺术加工也可以成为一件件精美而神奇的艺术品本课就是以手的造型为切入点让学生的观察力、想象力和创造力得到综合的锻炼，让学生体会如何从平凡的事物中扑捉具有可塑性的审美瞬间的过程，并进行艺术创造用立体的视觉造型体现对美的认识和理解。学情分析初一的学生思维比较活跃，对新奇的事物往往具有强烈的好奇心，善于发现事物之间的内在的关联，这正是本课开展造型活动的关键点。教学目标知识目标

2、让学生认识手的作用,初步培养学生的动手能力。 能力目标通过游戏活动激发兴趣，让学生认识手的重要作用,充分体验动手的乐趣。情感态度与价值观感受手的神奇，认识到手在人类生活中是多么的重要，从而热爱自己的小手，并学会用自己的小手创造生活。教学重点认识手在人类生活中的重要作用，体验动手的乐趣。教学难点手造型的基本手法：彩绘 添加教学方法讲授法、随堂欣赏法、示范法、练习法。教学手段多媒体教学教学策略与设计说明 本课是一节“设计.应用”课，设计和应用的关键是要让学生在生活中寻找手的不同动作与自然和生活中的事物的关联，运用美术的语言进行艺术表现，塑造新的艺术形象。教学中设置了“生活中的手手影中的手神奇的手”

3、三个线索，结合鲜明的图例学生通过“找一找说一说摆一摆画一画评一评”活动环节进行观察、感受、总结对手进行设计创造新的造型。教师活动学生活动 设计意图 （一）创设情境，激趣导入（二）从生活入手，丰富认识。（三）从自身着眼，提高认识（四）合作交流，展示评价（五）拓展延伸，升华情感以握手和挥手的形式与同学们打招呼问题引导：1老师和你们互相问候时候你们有什么感受？2在日常生活中有没有类似的体验？一、 生活中的手观看生活中手的身影视频（各种生活场景）问题引导：这时候的手都传递了哪些不同的信息给我们带来了什么样的心理感受总结：手这个我们最亲密的朋友，不仅被称为“人的第二表情”和“情感的触发者”同时也是一位艺

4、术家，今天我们就感受一下手的艺术魅力板书：手二、手影中的手在屏幕前摆放手影游戏的造型同学们也来加入摆出你的手影造型问题引导 1.手影造型是如何塑造出来的（借助光线照射后产生的一种造型游戏，模仿自然界中的动物、植物和生活中的场景） 2.手是如何摆放出这个形象的一个简单的游戏就让我们如此兴奋，老师这也有一朋友（事先创作的立体手造型）将带领大家进入一个更神奇的手的世界 板书：神奇的手三、神奇的手问题引导1、这些造型和刚才的手影造型有什么区别？（平面 立体）2、你喜欢哪一件作品，为什么（寻找创新点）3、这些新的手造型运用了什么手法进行装饰的（彩绘 添加）课例图例：树、森林、狐狸要求：1.活动双手，仔细

5、观察手型的变化，看一看如何塑造图例中的造型。2.造型确定了以后你会用什么颜色和添加物来表现。板书：彩绘 添加活动要求 1、小组合作进行立体手造型 2、可以是个体的造型也可以是组合的造型巡视辅导发现问题及时纠正，对表现优秀的同学给予肯定自评：表明设计思路，表述作品中的造型与色彩的运用互评：说出对该作品的感受，提出建议来完善作品的艺术表现力点评：教师根据学生的实际作业信息进行总结以创意为主课下作业：用自己的双手，为父母、为老师、为同学、为家庭、为学校做一件力所能及的事。总结本课：今天同学们通过观察、分析、总结、创作出了有个性、有情感和 生命的立体手造型，在平凡中发现精彩，我们要学会用这种精彩来装点

6、生活，让我们的生活也精彩起来。正如法国艺术大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生谈感受学生观看图例结合生活经验感受、认识、体会手的情感1、学生自由表 现手影造型2、分析同学的手影造型和手摆放的关系1.分析手影造型与立体手造型的区别 2.总结装饰手法 3.小组合作学生根据提供的实际图例进行造型摆放小组合作引导学生关注“手”课堂主题感受手的情感性通过再现引导学生关注造型1.加强立体形象的塑造能力 2.掌握彩绘和添加的装饰手法3.激发创造 热情提高动手塑造艺术形象的能力以多角度赏析学生的艺术创造，增强学习的兴趣板书设计根据这节课的特点，我这样设计板书：根据这节课的特点，我这样设

7、计板书： 神奇的手 手 神奇的手 彩绘 添加 教学反思传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。 课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美

8、术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。 通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

9、 3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。 4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。 5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。 6、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公平的评价方法。 评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。当学生带着灿烂的笑容高举起自己的立体手造型时，我感到了欣慰，欣慰的是通过对立体手造型的赏析，让学生充分感受美、认识美，理解美，创作美，在生活中探寻美术的快乐，在创作中感受美术的快乐，实现快乐美术的宗旨。