《地球爷爷的手》教学设计五.doc

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1、地球爷爷的手教学设计五教学流程一、激趣导入。同学们，你们喜欢玩纸飞机吗你在玩纸飞机的时候最希望的是什么（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）;呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，

2、让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】二、读文、识字、探究、感悟。1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）【比

3、赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）5这篇课文共有多少个自然段（让学生用手势表示。）6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论

4、，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】8读了课文，你们有没有不明白的地方（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】9类比感受，体验引力。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地心引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引

5、住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗（板书：地心引力）11练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）三、拓展与巩固。1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手;也就是地心引力（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手;地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看;（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样（自由想像说。）3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多

6、看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计。努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的

7、知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标1认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。6