高中美术鉴赏第3单元第6课 战争与和平 教案.doc

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1、课程内容战争与和平-社会变革与美术作品的关系课程类型美术鉴赏教材版本湘教版单元章节第三单元第6课课时安排1课时教材分析本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书艺术鉴赏的三单元第六课战争与和平，探讨的是一个凝重的话题战争与和平。本课包括三个方面的内容：1.战争在美术作品中留下的痕迹；2.通过美术作品对战争进行反思3.赏析美术作品表现的和平观念，并参与维护世界和平中来。学情分析对于高中学生来说，正直意气风发，血气方刚的年代。具有一定审美能力，荣辱观，世界观以及人生观。本课通过作品赏析，学生可以感受战争的残酷，人民对和平的祈祷。同时可以了解美术作品对战争的表现，并能用一定绘画语言表现战争呼

2、吁和平，树立学生和平意识。激发学生勿忘国耻奋发图强，强我强国的思想情感。教学目标1、知识与技能：欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情，能运用合适的手法及元素表现对战争与和平的理解。2、过程与方法：创设情境，引导学生探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；3、情感态度与价值观：通过学习，让学生正确认识战争正义与否的评价，培养学生爱国之情、热爱和平的美好情感，同时要有意识“落后就要挨打”“少年强则国强”的紧迫感，努力学习。教学重点通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。教学难

3、点对战争本质的评判，勿忘国耻激发学生的爱国之情、热爱和平的美好情感，意识“落后就要挨打”“少年强则国强”的紧迫感。教学策略1、知识点的学习讲学结合2、课堂以学生欣赏体验为主，教师讲解为辅。课程内容教师活动学生活动设计意图导入出示中秋国庆图片当我们还呈浸在双节同庆的喜悦与幸福中时而世界的另一端却是这样的一种景象（非洲视频）是什么造成如此的景象？导入课题小结：战争是人类社会的一个沉重而又无法回避的话题，它影响了人类社会的许多方面，包括美术创作。今天我们要探讨的课题就是：战争与和平社会变革与美术作品的关系。请同学们打开课本第三单元第六课 板书课题战争与和平u 看视频说出纪录片里记载的景象u 战争造成

4、的惨状。反差极大调换，调动学生情感，把学生带入沉重的战争课堂中来。课程内容教师活动学生活动设计意图一、战争与美术u 建筑展示长城图片提问：修筑长城的目的是什么？现在还有这功能吗？小结：长城是中国古代军事防御工程，抵御北方游牧民族侵扰，为封建社会农业经济的生存和发展创建了相对利平的生产环境。现如今长城已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧与血汗的结晶。也是世界建筑史上的伟大奇迹之一，1987年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。战争中留下并影响很多建筑艺术战争也破坏毁灭了很多宏伟建筑战争对美术的影响非常深远，能成为世界奇迹的不仅仅有长城，还有很多，诸如播

5、放秦始皇兵马俑长城古代军事防御工程引导学生感受社会变革中战争产物转化为艺术作品过程u 雕塑从视频中我们知道：没有秦兵强悍的战斗力就没有如此威武雄壮、排山倒海的秦兵马俑。兵马俑不是战争的工具，但却是战争的产物。战争的载体是军队，军队进而成为权力和安全的象征。正是这种观念造就了秦始皇强大的地下军队。表现战争的雕塑有很多，展示不同雕塑图片学生看视频了解战争的产物“兵马俑”了解秦雕塑的精湛技艺，弘扬传承中国美术u 绘画战争作为历史的重要组成部分，艺术也反映着历史，几乎在每个时代都有艺术品在体现。展示南京大屠杀资料图片提问画家是怎样用绘画的语言表现这一事件的？带领学生赏析画面，学习欣赏表现整幅画分三部分

6、：提问怎么分？分别表现什么？交流活动1、画面的上方，低矮灰暗的天空几乎被遇难者的尸体占满，给人一种什么感觉？暗无天日和世界末日的绝望之感。2、画面的下方，满地散落着被日本侵略者用屠刀砍断的中国平民的头颅、手臂、身躯和鲜血，体现一种什么样的场景？残酷、凄凉的场景，令人触目惊心、神经紧绷、毛骨悚然、过目不忘、刻骨铭心日本侵略者占据的一角象征着黑暗、邪恶、凶残、暴力和魔鬼；粘满鲜血的屠刀、狰狞的面孔以及冷酷的狞笑等等细节和证据，充分说明刽子手就是魔鬼的化身，它们把原本生机勃勃的人间天堂南京变成了阴森恐怖、惊悚苦难、凄惨悲凉的人间地狱。（屠）趴在母亲尸体上哭喊嚎叫的幼儿，让人们仿佛听见了那撕心裂肺、声

7、嘶力竭、撕裂耳膜的尖锐声音，令人哀怜心碎、刻骨铭心；同时，这个昂首挺胸的哭童又象征着当时中华民族虽然弱小，但是不怕牺牲、前仆后继，决不向侵略者低头屈服的英雄气概和民族精神，从而激发起人们反抗侵略、反对邪恶、制止暴行的抗争精神和正义感。（生）出家人占据的一角象征光明和善良，体现出画家对人性和佛教大慈大悲普渡众生的美好寄托和希望。（佛）整个画面动与静、生与死、善与恶之间形成了鲜明的对比、呼应、转换和戏剧冲突，具有深刻、强烈而凝重的艺术表现力和艺术感染力。 联合国秘书长安南在观摩了李自健的画展后，提笔写信给画家：你对世界和平所作的努力，体现在你以“人性与爱”为主题的环球巡回展览中，这对你的艺术和你的

8、国家都是一份献礼。欣赏讨论1、 屠2、 生3、 佛让学生学会读画，感受绘画语言传达的信息，从而提升学生的审美思想。u 媒体艺术（影视）同一历史战争，艺术家们有不同形式的表现，如果说绘画表现我们还需要解读才能理解，那么，有什么更为直接的表现犹如身临其境，感受战争的血腥与残酷？导出，媒体艺术播放南京大屠杀电影片段艺术家们相同的艺术手法：同一历史战争事件，不同的表现方式，艺术家们真实、客观、具体而直观地展现和揭露了日本侵略者践踏生命、暴殄天物以及野蛮凶残的丑恶暴行。让学生感受不同的艺术表达形式教会学生赏析不同艺术表现。解析艺术家的思想情感。u 招贴胜利招贴画 画面是怎么描绘“战争胜利”的？谁胜利了？

9、这种简洁，明了，以宣传鼓动、制造社会舆论和气氛为目的的绘画形式叫做招贴画。是户外广告的主要形式。 认识招贴画的概念及特点。为后面招贴设计活动做铺垫。小结：战争的本质在战争中燃起战火的人必将惹火烧身。（展示广岛长崎原子弹爆炸照片）讲解日本瓦木夫妇原爆图及（墨索里尼图片）诠释战争的本质 战争的本质是什么？不管基于什么目的出现的战争，无论你是对还是错，是胜还是败，战争都只会导致一个结果毁灭、破坏和持久的痛苦，都会将民众带入灾难的深渊中 思考战争本质让学生明白战争没有输赢，结果就一个毁灭，灾难。树立学生和平意识二、反思战争战争引起社会的动荡，带给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的生活环境，也破坏了

10、许多正常的艺术活动，埋没了艺术珍品。但战争同时也造成了艺术家精神上的矛盾冲突，促使一些艺术家反思战争，反思人生和整个人类世界，从而创作出了许多真正感人至深的作品。正如：内战的预言 达利达利以超现实主义的手法反映西班牙内战，画面中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，用蓝天白云作背景，表明这一罪行是在光天化日之下进行的。揭示出战争的荒谬和残酷。格尔尼卡创作背景：1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，准备为巴黎世界博览会的西班牙馆创作一幅装饰壁画。1937年4月26日，发生了德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡化为平地。

11、德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，决定以这一事件作为壁画创作的题材，表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者的哀悼。绘画史上的杰作格尔尼卡就这样诞生了。分组讨论，尝试赏析阐述西班牙画家毕加索的格尔尼卡1、 牛的表情怎样？它代表什么？2、 马代表什么含义？3、 母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？4、 战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？5、 灯在这里象征什么？6、 举灯的女人象征什么？7、 跳楼的人发出怎样的喊声？8、 奔跑的人造成怎样的气氛？格尔尼卡小故事：谁的杰作？在巴黎毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德国军人一张格尔尼卡复制品。德国军官说：“这是您的杰

12、作吗？”“不，”毕加索说：“是你们的杰作”。学生分组讨论，赏析阐述格尔尼卡学会对画面的理解和分析，以至于会运用具有象征意义的形象。三、和平的祈祷战争虽然不可避免，但是人们仍然在不断的努力阻止战争，祈愿世界和平。展示不同形式的作品，传达同样的思想“对和平的祈祷”重点在“招贴画”为学生课堂活动，招贴画创作练习埋下伏笔。赏析作品树立和平意识四、世界和平 人人有责 （招贴画创作）和平是世界人民共同的心愿。可战争却频频发生插入（叙利亚战争视频）让我们行动起来, “呼吁和平,禁止战争” 创作一幅招贴画创作要求： 1、招贴画基本构成：色彩、图形、文案。（一般带有醒目的、号召性的、激情的文字标题。 ） 2、招

13、贴画特点：其特点是形象醒目，主题突出，风格明快，富有感召力。 思考设计招贴画，创作独特画面，明确主题思想。招贴画创作练习提升动手能力，审美能力，树立和平意识。五、前事不忘后事之师（拓展）叙利亚战争给我们什么启示？中国有句古话是这样说的:“前事不忘后事之师。”记得一位哲人也说过:“忘记耻辱的民族是悲哀的民族!”今天我们要牢记中华民族曾经受到的欺压、屈辱同学们少年强，则国强，我们正直青春年少，我们该怎么做才能让历史不会重演？唯有发愤图强才能振兴中华！谢谢让学生不忘国耻，树立强我意识。勿忘国耻，振兴中华，义不容辞，树立自我强大意识，奋发图强。板书设计战争与和平一、战争与美术l 建筑l 雕塑l 绘画l 媒体艺术（影视）l 招贴战争本质二、反思战争三、和平的祈祷四、世界和平 人人有责 五、前事不忘后事之师教学反思 7