江苏省扬州市邗江区美琪学校八年级数学下册 12.1等可能性 教学案（无答案） 苏科版.doc

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1、12.1 等可能性教学目标1、会列出一些类型的随机试验的所有可能结果。2、理解等可能概念的意义，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。3、会判断某件事件发生可能性大小。4、渗透分类思想。教学重点：理解等可能概念的意义，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。个性化设计教学难点：理解等可能概念的意义，会列出一些类型的随机试验的所有可能结果。教学过程：一、预习展示同学们，在七年级下册，我们同大家一起研究了感受概率这一章内容，请大家思考下面问题：1.什么样的事件是随机事件？请用生活中实例举例说明。2、怎样表示事件发生可能性大小？二、探究学习情境1、小

2、明玩抛掷硬币的游戏，硬币落地。问题1：落地后有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？问题2：每次试验有几个结果出现？每次试验有没有第二个结果出现？问题3：每个结果出现机会均等吗？为什么？小结：在上面的试验中，所有可能发生的结果有_个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中_个结果出现。根据随机试验结果的_性，每个结果出现的机会是均等的，那么，这两个事件的发生是等可能的。情境2：一只不透明的袋子中装有10个小球，分别标有0、1、2、39这个10个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后从袋中任意取出一个球。问题1：每次取出有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？问题2：每次试验有几个结果出现？有无第二

3、个结果出现？问题3：每次结果出现的机会均等吗？为什么？小结：在上面的试验中，所有可能发生的结果有_个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中_个结果出现。根据随机试验结果的_性，每个结果出现的机会是均等的，那么，这十个事件的发生是等可能的。揭示概念：设一个试验的所有可能发生的结果有n个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中的一个结果出现，而且每个结果出现的机会均等个性化设计，那么我们说这n个事件的发生是等可能的，也称这个试验的结果具有等可能性。例1：一只不透明的袋子中装有1个白球和2个红球，这些球除颜色外都相同，搅匀后从中任意摸出一个球，会出现哪些可能性的结果？某同学说：摸出的球不是白球就是

4、红球，所以摸出白球和摸出红球这两个事件是等可能的。问题1：你认为他的说法正确吗？如果不正确，哪一种可能性大？为什么？问题2：因为出现非等可能是由于其中有两个球是红球，所以你认为怎样处理这两个球才能使事件的发生是等可能的？例2抛掷一枚均匀的骰子1次，落地后：（1）朝上的点数会有哪些？它们发生的可能性一样吗？（2）朝上的点数是奇数与朝上的点数是偶数，这两个事件的发生是等可能的吗？（3）朝上的点数大于4与朝上的点数不大于4，这两个事件的发生是等可能的吗？哪一个可能性大一些？说明：本题每小问学生回答后要让学生说出为什么，真正理解等可能性产生的原因。情境3：我们随机看一下走着的手表的分针的位置。问题1：

5、这时所有可能的结果有多少个？为什么？问题2：每看一次有几个结果出现？有无第二个结果？ 问题3：每个结果出现的机会是均等的吗？说明：问题1让学生理解由于是随机地看一下，因此它的位置是不确定的，可能在钟面上任一位置，指向任何一个时刻。问题2继续强调“有且只有”即最多有1个至少有1个。情境4：水池中有一条游的小鱼，如果我们在某个时刻观测小鱼所在的位置。问题1：这时所有可能的结果有几个？为什么？问题2：每一次观测结果有几个？有无第二个结果？问题3：每个结果出现的机会是均等的吗？揭示概念：如果一个试验的所有可能发生的结果有无限个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中一个结果出现，而且每个结果出现机会均

6、等，那么我们就称这个试验的结果具有等可能性。三、当堂盘点师生共同小结：无论是试验的所有可能产生结果是有限个，还是无限个，只有具备哪几个特征的试验结果才具有等可能性？（在试验中发生的事件都是随机事件在每一次试验中有且只有一个结果出现每个结果出现机会均等）个性化设计学生举例：举出日常生活中具有等可能的事件，分别从有限结果和无限结果两方面举例。四、当堂练习：1、A、B两地之间的电缆有一处断点，断点可能出现在哪里？出现在各点的可能性相同吗？说明：让学生先说出A、B两地之间电缆可看成有多少个点？断点能否确定？2、向一个圆面内随机地投一点，该点的位置会有无穷多种可能结果吗？它们是等可能的吗？3P155思考（1）（2）（3）4P155练习课堂作业：补充习题12。1等可能性3