幼儿园大班音乐打击乐公开课教案《赛马》含反思.doc

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1、幼儿园大班音乐打击乐公开课教案赛马含反思大班音乐打击乐公开课教案赛马含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配，通过观看木偶表演，欣赏乐曲赛马，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演，培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱，快来看看幼儿园大班音乐打击乐公开课赛马含反思教案吧。设计意图：为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲赛马进行打击乐活动。它是我国着名的民乐乐曲。将一首结构比较复杂的乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演

2、奏活动自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。活动目标：1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲赛马，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。5、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。活动准备：四种颜色(红、黄、白、黑)的木偶马饰，二胡曲赛马，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃。活动过程：一、情景导入老师：在一片美丽的

3、大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马(相继出现马饰)，看-它们来啦!(两位老师手持马饰，随音乐进行木偶操作)幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。二、分析音乐，将音乐情境化。lt;1师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉你们看到它们在干什么幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我赶的动人场面。lt;2再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑rarr;慢跑rarr;红马

4、首次领先rarr;黄马又次领先rarr;白马又跑到黄马的前面rarr;黑马又超过了白马rarr;红马、白马两两领先rarr;黄马、黑马又共同领先rarr;一起奔跑冲刺rarr;反复一次rarr;到达终点，拉住缰绳吁-(全曲结束)三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。lt;1教师示范随音乐用筷子敲奏。lt;2幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。教师：你应该表演什么颜色的马为什么幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。教师:你怎样表演马在奔跑幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭;幼儿2：我可以喊驾-lt;3幼儿听音乐，分组用筷子演奏。看指挥演奏：一起走(敲)rarr;红马敲rarr;黄马敲rarr;白

5、马敲rarr;黑马敲rarr;两匹两匹轮流走(两组轮流敲奏)rarr;一起奔向终点冲刺(四组齐奏)rarr;拉住疆绳，乐曲结束(幼儿筷子上举，作欢呼状)教师：怎样使你的筷子敲得好听幼儿1：要合着节拍敲;幼儿2：带上手腕敲得好听!教师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲幼儿1：我可以将筷子在椅背上敲;幼儿2：我可以在椅子的两侧敲;幼儿3：我可以在地板上敲。根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。教师：你还想扮演什么颜色的马(交换位置演奏)，提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出!lt;4探讨其他乐器的匹配。教师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音哪种

6、乐器最象马铃声(串铃)加在单独演奏，还是集体演奏的地方(集体);哪种乐器最象马蹄声(圆舞板)加在单独演奏，还是集体演奏的地方(单独)各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。活动反思：在欣赏课赛马的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。三年级的学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心、投入地来完整欣赏一首音乐。那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生

7、的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学开始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段聆听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点，设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在聆听B乐段时我以主题的

8、三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈地模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识、音乐情绪理解地更为深刻。在聆听A1乐段时，设计了学生模仿赛马冲刺环节，体验音乐。当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了赛马所表现的意境和情趣。在课堂结尾让学生们欣赏了视频版本的赛马、笛子演奏的赛马及二胡名曲二泉

9、映月，加深了学生们对于二胡及乐曲的认识和理解，调动了学生们的学习情绪。本节课还有一些问题，如针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻地感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。课堂上，我改变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置。如对每个乐段的处理,让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言或者乐器加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的。小百科：马在动物分类学中分类为：脊椎动物亚门（Vertebrata）、哺乳纲（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、马科（Equidae）、马属（Equus）、马（Equuscaballus）。是一种草食性动物。现存家马和普氏野马两个亚种。7