浙教版六年级语文——《鸟的天堂》说课设计1.doc

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1、浙教版六年级语文鸟的天堂说课设计1鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对独木成景这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：（一）认知目标1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2、认识本文中的动态和静态

2、的描写。3、感情朗读课文。（二）情感目标1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了我来到大榕树下的情境；情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入我欣赏大榕树的情境中；情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群

3、鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。（二）在教学结构上，注意以疑为线索，以思为核心整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以疑为线索，以思为核心，设计了引疑;一;一;质疑;一;一;析疑;一;一;解疑的教学思路。在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了昨天眼睛骗了我是什么意思那lsquo;鸟的天堂rsquo;的确是鸟的天堂啊一句中为什么前一个鸟的天堂要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。（三）在教学方法上，形式多样

4、，发挥学生主体作用1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。3除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。4恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。4