练习7教案（苏教五上）2.doc

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1、练习7教案（苏教五上）2课前思考：练习7是一个历史文化含量很高的练习。语文与生活板块是对我国各个历史朝代的粗略概括。首先是背诵朝代歌，了解我国历史上共经历了哪些朝代；其次是了解各个朝代的名人。这个板块看似简单，却需要大量的历史知识作依据，而大多数学生是不具备系统的历史知识的，因此需要查阅大量的资料。例如填写历史名人，应该引导学生从经济、政治、文化等各个角度去了解。诵读与积累和口语交际两个板块都和水浒传有密切关系。诵读与积累中的成语描写的是水浒传中起义前后的情景，当然各个朝代里只要有战争，这些情景都会出现，并不只是水浒传里才有这样的场面，这一点应让学生明白。口语交际是读水浒，讲水浒。所以教学这个

2、练习，师生都要做好充分的课前准备。课前思考：本次练习中涉及到了历史朝代歌、各朝代名人、水浒传等内容，这些内容的展开都需要学生进行课前的搜集与准备，这样才能在课堂上尽兴、尽情地表达。在进行名人搜集时，我要求学生进行有梯度的准备，一是先搜集课本上接触到的人名，让学生有共同认识；二是搜集耳熟能详的名人，让学生加深对他的印象；三是可以拓展性搜集，让有足够接受能力的孩子汲取到丰富的课外养料。为什么说少不读水浒，老不读三国水浒传里的各路英雄豪杰大多是以一幅侠肝义胆的面目出现，虽然路见不平一声吼的豪爽总是让人觉得痛快大气，可惜仔细一看却发现，倒在好汉们刀下们的贪官污吏和恶霸地痞固然不少，可是好汉们滥杀无辜的

3、场面也不乏见。例如武松在血溅鸳鸯楼一节虽然一怒之下杀掉几个谋他性命的仇家，但捎带也杀了好几个无辜百姓和贫苦良民。并且在杀完人以后在墙上用蘸鲜血写几个血淋淋的大字杀人者打虎武松。也许当豪杰不杀两个人显得有些没有底气，但是杀人到了如此不看青红皂白之地步，的确让人觉得有不寒而栗之感！如果在生活中，我们遇到这样的好汉，你敢潇洒地和他高谈阔论一番该出手时就出手么少不读水浒是中国人的一句俗语。其中重要的涵义便在于冷静地意识到水浒中的各路豪杰固然大碗喝酒，大块吃肉让人快意，然而打家劫舍的行径毕竟不为社会所容。小孩子如果从小看水浒入迷，舞刀弄枪倒也罢了，如果发展到有那么一天发展到拿某人脑袋来祭刀，岂不危哉！教

4、学反思：通过练习，发现学生搜集到的信息比较丰富而全面，课堂上学生畅所欲言。为了让采集到的果实能更多更好享用起来。我让学生在课堂上形成几个朝代组，每组围绕一个朝代进行细致阐述，于是课堂一下子丰富起来了，气氛也被充分调动起来了。课后让学生进行有效归总。教学反思：练习7里，我最喜欢的就是朝代歌。在教学这首歌谣时，我先让孩子们看字典后面的附录，具体了解了中华民族历朝历代的历史，然后再背诵，效果不错。在教学成语时，这些都是水浒专中脍炙人口的故事，我先引导学生回顾了水浒故事，了解了时代背景，学生背诵时也就能很轻易地掌握。让同学们自己说，可以边说边演，接着是在小组内说，最后是选同学上台说。只要讲三个故事就可以了。在这里，自由度得到了最大的体现。至于口语交际，学生喜欢，我就叫他们多讲了几个。老师讲故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。学生看了老师的表演，就可以修正自己的演讲，把故事复述得更好！3