综合素质评价实施方案（二）.doc

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。综合素质评价实施方案 一、指导思想 初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。 二、评价标准（见学生评价表） 三、评价组织 为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。学校成立初中生综合素质评价工作领导小组 组 长：李艳 副组长：刘元林 邓峰 成 员：王立伟 杨凤萍 孔

2、刚刚 董修祯 各班主任主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成 反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。 四、评价工作原则 一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。 二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及

3、时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。 三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。 五、评价方法与程序 综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年学期末进行。 1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。 成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终

4、结性考试或考查成绩；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6）关键性评语；7） 经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。 2、评价程序。初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价结果如实汇报到学校。 1）学生自评。学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。 2）学生互评。每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。 3）教

5、师评价。评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。 4）结果合成。每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占60分。 毕业生最终评价结果的合成。七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。 5）结果审定。学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对学生某一基础性发展目标被评价为d等级或a等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。 6）反馈与公示：各班级要及时将

6、评价结果反馈给学生个人及家 长，评定等级为a等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。 7）监察与投诉。对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议； 8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。 六、呈现与使用 1、评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级 1）综合性评语。学生自我评语，教师综合性评语。 2）评价等

7、级。每个维度的评价结果为a、b、c、d四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为d等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为a等级条件的，必须在学校张榜公示15日后报市评价工作委员会审核认定。 3）等级比例。学年度和毕业生最终评价均划分等级，其中公民道德素养维度a等级不受比例限制，其他四个维度a等级占实际参加测评人数30%，b等占35%，c等占30%，d等不高于5%。 2、评价结果的使用 1）用于指导改进日常教育教学实践。 2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。3）作为学生初中毕业的主要依据之一。4）作为高中阶段学校招生的主要依据

8、之一。 七、评价制度的有关规定 1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。 2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价 一、二项等第均为“不合格”。 3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。 以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。 济源市太行路初中部 2021年6月 （试行） 一、指导思想 小学学生综合素质评价工作，以教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美

9、与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。 二、基本原则 1、全面性原则。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法的评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面

10、的发展。 2、发展性原则。评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。 3、科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。 4、多元性原则。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。 5、激励性原则。要充分发挥评价的教育功能，使评

11、价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。 6、民主性原则。要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。 三、评价内容及依据 1、主要内容。小学学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 2、信息来源。小学学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料

12、、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。 3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：关键考试的成绩：一般指期中、期末或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务

13、的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。 4、建立学生成长记录。成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。 综合素质评价要以

14、实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。 四、评价的方法与步骤 1、评价时间。 小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，于6月底完成。 2、评价方法 小学学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据附表中一级指标的六个项目分设四个等级（a为优秀、b为良好、c为合格、d为不合格）。 3、组织与实施。小学学生综合素质评价具体由各班

15、组织实施。工作程序如下： （一）健全组织机构 （二）实施评价 （1）学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面。学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等。 学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，学期末在成长手册中写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 家长评价。由家长根据学生的表现，按本方案评价标准，在成长手册中进行综合评定，作为班级评价的参考。 同学互评。以班级为单位，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相

16、应等级。 班级评价。在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。 （2）学年和小学毕业综合素质评价等级认定办法。综合素质评价分为a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）四等。 等级评价的具体办法

17、为：每学年由学生本人、同学、家长、教师对每一个学生对照“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体判断对各二级指标给出一个等级，以a、b、c、d呈现，将各二级指标评出的等级a、b、c、d分别赋值为 5、 4、 3、2，然后再计算出每个一级指标总分值，将各一级指标得分相加后，再从高到低按比例还原成等级。其中a等占20%，b等占40%，c等占35%，d等占5%以下。各等级的比例可以在5%的范围内调整。将学生评定为d级应非常慎重，原则上不得超过该年级学生总数的5。其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，a、b等级的比例可适当提高。被确定为a、b等级的学生必须在学校公示，公示时间为一周。公示期满没有疑义

18、，学校方可将“小学学生综合素质评价表”加盖学校公章后存入学生学籍档案。 五、制度建设与保障措施 1.建立公示制度 各年级在广泛征求意见的基础上，确定本年级综合素质评价实施细则，学校要公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。 结果评出后，把等级评价为a、b级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于一周），c、d等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。 2.建立举报和申诉制度 学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价

19、结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。对学校评价委员会的处理不满意的，上诉人有权向教育部门评价领导小组举报或申诉。 3.建立诚信制度 学校评价委员会要与所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。 学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。

20、4.建立评价质量监控与完善机制 在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。 学校评价委员会对各班评价工作要及时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理。 5、加强培训和宣传工作 学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。 六、小

21、学学生综合素质评价与学科学习评价的关系 小学学生综合素质评价是对小学学生在校学习期间整体表现的全面评价，而学科学习成绩评价只反映某个阶段学生的学习状况。以学生综合素质评价来取代现行的以学科成绩评价为主的评价方式，是基础教育课程改革发展的必然，也是学生评价制度改革的方向。但目前根据我校实际情况，还不能一步到位地完全用学生综合素质评价来取代现行的评价方式。只能采用综合素质评价和学科成绩评价相结合的方式。 七、评价结果的使用 1、小学学生综合素质评价是由学生所在学校对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。 2、小学学生综合

22、素质评价工作每学年进行一次，但是学生自评、小组互评、班级评价可按学期进行。各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。 实施课程改革，对初中学生进行综合素质评价，是全面反映初中毕业生发展状况的重要手段，评价的结果不但是高中招生的重要依据，而且对初中阶段的教育有着重要的作用。为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据莫旗教育局的文件精神和要求，结合我校实际，特制定实施方案如下： 一成立组织机构，明确职责，公布组织成员 1、学校综合素质评价工作领导小组 组长：敖安宝（校长） 副组长：鄂青松（副校长）吴亮（副校长） 成员：敖春玲（教务主任） 工作职责：组织指导全体毕业生综合素质评价工作 2、

23、学校评定工作小组 组长：吴亮（副校长） 成员：敖文宇（教务副主任） 殷贵河（班主任）孟刚（教师代表） 3、教师评定工作小组 组员：殷贵河（班主任）张洪影（英语教师） 张宝金（历史教师）赵喜发（化学教师） 职责。指导学生进行自评互评；依据评定内容与标准对学生的综合素质进行小组评议，形成评价意见；撰写学生综合性评语；填写相关评定材料；按照规定公示评价结果。 4、学校监督小组 组长：敖安宝（校长） 组员：孟刚（教师代表）孟军（家长代表） 职责：监督评价过程 按上级文件要求，提前公示教师评价小组成员名单，对有超过三分之一的学生不接受的教师进行调整。 二、学生成长记录袋的填充与填写 此项工作由教务处负责

24、，有班级具体组织与学生共同完成，班主任具体制作表格，提供目录，教师、学生、家长共同参与提供证据材料，班主任负责甄别、决定留舍，并给与指导，确定内容后，填写目录单，由班级统一送到学校存档，以备评价时检查。 三、评价内容、标准及赋值 评价内容按照莫旗教育局文件精神，对基础性发展目标的各个维度中的“道德品质”、“公民素养”“交流与合作”“学习与能力”、“运动与健康”、“审美与表现”、六个维度进行评价，六个维度评价标准及赋值见附件。 四、评价实施 1、签订诚信协议，由测评教师和学生及家长签订诚信协议，公示各种保障制度。 2、材料展示：将班级所有被评价学生提供的及学校、班级掌握的相关证件材料（学生成长记

25、录袋）集中在同一地点，呈现给班级所有学生及 学校、班级教师评价小组成员，由全班学生和学校、班级教师评价小组成员分别逐一审阅，对有疑问的材料可要求被评价学生做简要说明。 （1）学生自我评价 学校依据评价素要，结合本校实际的具体情况，按照六个维度评价标准说明及分值进行自我评估，以事实求是和诚信的态度，客观的为自己划出每一次指标的等级。同时写出自我描述性评语。 （2）同学评价 由班级组织召开互评讨论会，该班全体同学和任课教师参加，一般可有班干部主持。互评的程序：第一步由学生向全班逐项公布等级，并宣读自我描述性评语，必要时还可以出示证实材料；第一步，全班同学对该学生的自评等级逐项表达意见。 （3）班级

26、教师评价小组评价 由班主任组织班级教师评价小组全体成员，对学生自评，同学互评的情况进行综合分析研究，参考学生提供的及学校、班级掌握的相关实证材料，客观、公正地评定每个学生各维度的等级（打分）。 （4）学校评价小组评价 学校评价小组首先先将六个维度的每个等级均赋予一定的分值，即10-8.0分为a等优秀； 7.9-6.0分为b等良好； 5.9-4.0分为c等合格； 3.9分以下为d等不合格；然后分别折算出每位学生的自评、互评和班级评价小组均分分值，然后将学生的自评得分与互评各按百分之五十比例合成学生评价分数，再将学生评价分数与班级教师评价小组分数各按百分之五十比例合成总分，按着分维度总分高低排列出

27、全班学生 的名次，按名次状态确定每个学生各个维度的等级。各等级比例，a等级控制在20%，b等级控制在40%，c等级控制在40%，d等级不超过2%，（可以为0），最后在全校公示各个维度a等级学生名单，公示3天。对学生综合素质评价应从学生的整体入手，将日常片段事实和记录做依据时，避免以偏概全。 （5）撰写综合评语 班主任综合学生自评、学生互评及班级教师评价小组成员的评价意见，撰写每位同学的综合性评语，突出学生的特点、特长和潜能，反映其进步和发展状况，力求客观准确，综合性评语应在班级评价小组中进行讨论和通过，并由学校评价小组复核，最后由学校评价委员会认定。 3、进行统计和汇总 依据学生的自评、互评、

28、师评等级，相应填入2021年学生综合素质评价报告单，分维度按总分高低排列出全年级学生的名次，又按名次确立每位学生在各个维度的等级，再按等级比例，完成综合素质评价汇总花名册。 4、及时公示、通知、认真严肃检查 在全校公示各个维度的评价结果及a等学生名单。填写学生综合素质评价反馈意见表，通知学生本人及家长。综合素质评价监督小组对评价的整个过程的真实性和有效性进行监督，希望他们提出建议性的意见和建议，以保证评价工作的公平公正有效。 5、及时上报，规范建档 综合素质评价汇总花名册一式两份，一份上交教育局，认真详 实记录综合素质评价工作安排，留存好各项资料，分门别类，规范建档。及时向上级领导汇报，虚心接

29、受指导，不断改进评价工作。 杜拉尔中学 2021年4月7日 一、指导思想 以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。 二、评价对象 全体教师。 三、评价内容 基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者、研究者。课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行： 政治思想素质（10分） 1、政治品格（2分） 教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱

30、教育事业，追求事业的发展。 2、工作态度（3分） 教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。 3、遵章守纪（2分） 教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。 4、为人师表（3分） 教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。 教育理念（10分） 1、教育理论（2分） 教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。 2、教育观念（3分） 教师能树立”以人为本，促进发展”的教育观、质量观、人才观，做到面向

31、全体学生，促进学生全面发展。 3、课改意识（3分） 教师能认真学习基础教育课程改革纲要（试行）以及所教学科的课程标准，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现纲要、课标、新教材的基本要求。 4、教学定位（2分） 在教学方式上，教师要由”以教定学”向”以学定教”转变，真正确立学生的主体地位。 基本素质与能力（20分） 1、学科知识（3分） 教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。 2、文化素养（2分） 教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感

32、染学生、激励学生进步。 3、参与共事能力（2分） 教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。 4、反省与计划性（2分） 教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。 5、教学研究（3分） 教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。 6、科研能力（3分） 教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。 7、自我发展能力（2分） 教师能不断提高自身学

33、历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。 8、课程开发能力（3分） 教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。 课堂教学（35分） 课堂教学的评价以实施新课程课堂教学改革指导意见中的课堂教学评价内容为依据。 教学绩效（25分） 1、学生学习方式的转变（6分） 教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。 2、学生学习的发展（4分） 重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。 3、教学成绩（12分） 从教师所教学科的及格率和优秀率

34、以及进步幅度等方面进行考查。 4、特长培养（3分） 教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。 变量考核（加分最高10分封顶，减分最高不超20分，各项具体分值由学校自行确定。） 1、荣誉称号 教师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。 2、违法违纪 教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。 3、学生违纪 学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。 4、责任事故 由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。 5、学生流失本学年度班内流失学生要按流

35、失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。 四、评价要求 1、在新的评价体系中，应强调教师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。 2、要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。 3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。 4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。 5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和

36、横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。 五、评价实施 1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。 2、设计评价工具与方法。教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：学校教师评价表、周期性的工作计划总结和自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和教师公开课的方式来收集学生、家长对教师的教育教学的评价意见；学校或管理者对教师的评价，可通过听汇报、座谈、检查教师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。 3、收集和分析能反映教师素质发展和教育教学活动及成果的有关资料、信息

37、，可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。 4、建立和完善教师评价档案管理制度。各学校要建立教师评价专项档案，将教师评价的有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。 六、评价结果 1、评价结果呈现 可采用分数、等级、定性评语等方式。 2、评价结果的分析 评价组织领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。教师在接受评价结果的前提下，写出改进计划。 3、评价结果的使用 评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。同时，评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高的依据。 二一年九月 固镇县顾庄小学 2021.9 （试行）

38、为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我县实际，制定本实施方案。 一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、评价原则 1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，关注学生发展的需要

39、，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。 2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。 3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。 4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、

40、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。 5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。 三、评价内容 （一）综合素质评价 1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。 2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价标准： （1）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

41、；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 （2）公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 （3）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。 （4）交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。 （5）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、

42、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。 （6）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 （二）学业评价 学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。 1、形成性评价 （1）、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。 （2）、表现评价。包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品

43、设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。 （3）、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。 （4）、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。 2、阶段性评价 阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目

44、涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，80分以上、7079分、6069分、59以下分别对应a、b、c、d等次。 （三）、实践能力评价 实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。 品德与生活（社会）可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英

45、语可以有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。 四、评价方法和要求 （一）评价方法 1.学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。 2.学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评等级。