《丑小鸭》教学设计以及点评.docx

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1、丑小鸭教学设计以及点评一、教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要准确地理解自己。二、教学重难点：1、能够准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要准确地理解自己。三、教具准备：课件、丑小鸭与天鹅图四、教学过程：（一）复习。1、今天我们继续学习丑小鸭，请同学们翻开课本126页，自由地把课文读一遍，要求 把字音读准，把句子读通顺。2、复习生字词。3、读得真准！谁能告诉大家课文讲了一个什么故事？课文主要讲了一只（）自出世后就被人看不起，谁都（）他，于是他（）,最后，他

2、发现自己不是一只（），而是一只（ ）o（二）学习课文，理解课文内容。1、变成一只美丽的天鹅是多么令人高兴啊！最能表达丑小鸭高兴心情的句子是哪一句呢？ 请用波浪线划出来。2、（“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”）你找对了吗？谁愿意读一读。3、多高兴呀！这是一只怎样美丽的天鹅呢？请用“”把天鹅样子的句子划出来。（板书: 天鹅图）4、（出示句子）（读得不好）这只天鹅漂亮吗？那你来赞一赞它。老师跟你一起来赞赞这只 美丽的天鹅。5、多美丽的天鹅呀！但在变成天鹅之前，我是什么呀？（丑小鸭）请你把描写丑小鸭样子 的句子用“”划下来。6、对吗？ 一起读。多丑的小鸭呀！谁能用文中几个词描写丑小鸭？（

3、毛灰灰的、嘴巴大大 的，身子瘦瘦的）对呀，毛灰灰的，嘴巴身子唔，多么难看呀！我们都不喜欢这 样的丑小鸭，谁能带着这中不喜欢的心情来读一读？7、读得真好！谁能照样子填一填。嘴巴（大大的） 羽毛（） 身子（）西瓜（） 皮球（） （）8、大家都掌握了，我们再来读一读这个句子。这么丑的小鸭变成了漂亮的天鹅，你相信吗？ 丑小鸭相信吗？（不相信）从哪里知道？（这难道是自己的影子？）谁来问？（老师指着板书）原来我仅仅一只这么丑的小鸭，现在变成了一只这么美丽的天鹅，心中 感到无比高兴，请读（“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”）9、这么丑的小鸭变成了天鹅，靠的是什么？（多问几位学生）（他之前遇到了哪

4、些困难？） 农夫、信念、妈妈、坚强、相信自己、不放弃、农夫的温暖、农夫的协助10、同学们真会读书！如果丑小鸭没有了农夫的协助，他会（冻僵的、死）11、对呀, 幸亏一位农夫看见了，把他带回家。请读（个别）。谁能给“幸亏”换个意思相近的词？（幸 好、幸运）对，“幸亏”就是“幸好、幸运”的意思。我们一起读。12、丑小鸭为什么会冻僵呢？他之前遇到哪些困难呢？13、（出示:哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）我们一起来读读这句 话。鸭哥哥，你为什么去咬他呀？（讨厌，不喜欢，很丑）鸭姐姐，你又为什么不喜欢他？ 你呢？你喜欢他吗？为什么？14、都是由于太丑了，人人不喜欢他，想一想，大家是怎样

5、欺负他的？我们再来读一读这 句话。（哥哥）哪几个词告诉你丑小鸭受尽了欺负？（咬、啄、讨厌），请给它们打上 “力咬、啄、讨厌，所以我们在读这几个字的时候，应该读得怎样？（读重点）读得重 一点，表现出大家都来欺负他，对不对？谁有信心读好？（指导朗读）15、是不是所有人都不喜欢丑小鸭呢？（不是）还有谁喜欢他？（妈妈）是的，除了鸭妈 妈，谁都欺负他，请读（出示:丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）16、所以当哥哥咬丑小鸭时，妈妈（）他；当姐姐欺负丑小鸭时，妈妈（）他;当公鸡啄丑小鸭时，妈妈（）他；当养鸭的小姑娘赶丑小鸭时，妈妈（）他。同学们填得真好，我们一起读。当哥哥咬丑小鸭时，妈妈（保护）他

6、；当姐姐欺负丑小鸭时，妈妈（保护）他；当公鸡啄 丑小鸭时，妈妈（保护）他；当养鸭的小姑娘赶丑小鸭时，妈妈（保护）他。17、无论遇到多大的困难，都有妈妈的保护，这是多么幸福！所以我们不能离开家。不过 孤单的丑小鸭离开了家，他的生活会比他在家里好吗？（不好）你从哪里知道？18、（丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。）小鸟，你是怎样讥笑他的？（个别 3）用难听的话去笑话别人，就是（“讥笑”）请给这个词打上“”，现在，你理解这个词 了吗？所以平常我们不能讥笑别人，这样别人会不高兴的。19、小鸟讥笑他，连猎狗也来追赶他，猎狗来了，丑小鸭赶快（老师做动作提示学生:跑呀！） 哎呀！后面除了猎狗，还来了

7、狮子、老虎呢，丑小鸭拼命地（跑呀），丑小鸭呀丑小鸭，你 现在跑得怎样？（老师做动作提示:气喘吁吁、满头大汗、汗流狭背）20、跑得真累，真辛苦啊！丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。请读。21、请看这两个句子，你发现了什么？（第一句有“只好”和“才敢”）现在请一、二行读 第一句，三、四行读第二句。哪一句好？从“只好”和“才敢”这两个词可以看出丑小鸭 非常害怕，这时丑小鸭，你想到什么？（想妈妈，想回家，想温暖的家）22、是呀，如果妈妈在，那多好啊！尽管在家里受尽了欺凌，但他还是有妈妈保护的，可 他离开了家，就只能自己面对困难。面对种种困难，丑小鸭是多么的坚强（板书：坚强）【点评：语文课程

8、标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是 要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识层面，理解作品。在 语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发 下，学生在阅读的实践中自身感知，领悟了什么，有什么进步与提高。语感处于语文素养 的核心，语感的堵养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此在这一局部的教学中，教 师力求通过多种形式充分地落实语言文字训练，让学生感悟到祖国语文的美丽所在。】 23、他的坚强使他变成了一只漂亮的天鹅，多么高兴啊！请读（“啊，原来我不是丑小鸭， 是一只漂亮的天鹅呀！” ）；原来我只是一只总被别人欺负

9、、讨厌的丑小鸭，现在却变成了 一只令人羡慕的天鹅，心中感到无比激动，请读（“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的 天鹅呀！）；丑小鸭靠着坚强，终于变成了一只漂亮的天鹅，这是多么令人振奋！请读（”啊, 原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”）25、孩子，妈妈看见你变成一只美丽的天鹅，真为你感到高兴，你有什么话想对我说？你 还想对谁说？【点评：教学中，让学生敞开心扉，与课文进行精神交流，实现了学生对文本的理解、欣 赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越。课堂上，学生可以自由倾吐、体会和感悟。 “感言于心，心以化言”，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发 言，既是情感的流淌，更是

10、灵性的涌动；既是心灵的单独，又是个性的张扬。】（三）总结。1、同学们，学了课文，你有什么收获？（不要欺负别人；遇到困难要坚强；要自信；要有 一颗美丽的心灵）2、老师总结：是呀，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心， 战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！【总评】新课标指出：阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。 因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文 本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此，我们在课堂 上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交 融、心灵与心灵的接纳”。阅读教学，我们倡导“以读为本”，让学生在读书实践中感悟、探究、创新。对于朗读, 不能让学生放任自流，教师对于读的方法要有指导，指导到位。而且要在关键处。此处， 教师抓住课文的最后一句话：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”，从三个层 次让学生理解，反复诵读，进一步感受丑小鸭变成天鹅时的心理，进而到达让学生读出感 情，教师的指导、点拨及时、到位，学生读得投入，读得到位，读得兴趣盎然。课堂上再 次掀起朗读的高潮。于是，我们都在心灵深处记下了： “人文关怀语文教学所要追求的理想境界。”