2022事业编教招考试模拟题（附答案解析）.docx

《2022事业编教招考试模拟题（附答案解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022事业编教招考试模拟题（附答案解析）.docx（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022事业编教招考试模拟题（附答案解析）1.以下表达循序渐进原那么的是（）。（单项选择）A.桃李不言，下自成蹊B.不愤不启，不俳不发C.不陵节而施D.学而时习之【答案】Co解析：此题考查对循序渐进原那么的理解。循序渐进教学原那么是指 教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力开展的顺序 进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的开展。 C项中，“不陵节而施”的意思是“不超过学的人的接受能力而进行 教育”，表达了要遵循循序渐进的原那么。C项正确。A项：“桃李不言，下自成蹊”的意思是“桃子李子虽不会说话, 但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在桃树和李树下面走来走去，走 成了一条小

2、路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。 只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心”，表达 了德育方法中的典范法。与题干不符，排除。B项：“不愤不启，不俳不发”的意思是“不到他努力想弄明白 而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来 的程度不要去启发他”，表达了要遵循启发性原那么。与题干不符，排 除。D项：“学而时习之”的意思是“学过的内容要经常实践”，表达B.环境的重要性C.改变的重要性D.学习的重要性【答案】Bo解析：根据对题干的翻译：人在出生的时候木性都是善良的，这 种善良的本性大家都差不多，只是在成长过程中，由于后天环境不一 样，品行也就有了差异

3、。强调的是后天的环境因素对人的重要影响作 用。16.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是()。 (单项选择)A.文化功能B.政治功能C.经济功能D.科技功能【答案】Ao解析：此题考查教育的功能。教育的社会功能包括：人口功能、 经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。其中，教育的文化功 能与人类教育共始终。人类产生后，最早开始传递的就是经验和文化 知识，只有这样，人类才可以获得自身的生存和开展。因此，与人类 教育共始终的基本功能是文化功能。A项正确。B项：政治功能到古代社会才出现。与题干不符，排除。C项：经济功能在古代社会没有表达，古代社会教育与生产相脱 以分科课程和综合课程结合为

4、主。故答案选A。163.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要 形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方 面的指导性文件是0。（单项选择）A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南【答案】Bo解析：木题考查的是课程标准的概念。课程标准是指在一定的课 程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于 教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。 课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标 准。因此，答案选B。164.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取 得的经验和科学认识的课程是（）。（单项选择

5、）A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程【答案】Ao解析：此题考查的是课程的类型。分科课程又称为学科课程，是 一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从 相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教 学。分科课程具有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立, 其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。因此， 正确答案选A。165.小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于()。(单项选择)A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程【答案】Bo解析：综合课程是综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共 同领域的课程。小学科学课程融合了

6、自然科学，人文科学等相关知识。 所以表达的综合课程。离。与题干不符，排除。D项：科技功能在古代社会也没有表达。与题干不符，排除。故正确答案为A。17 .“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和()。(单项选择)A.教育与政治的关系B.教育与人口的关系C.教育与经济的关系D.教育与社会的关系【答案】Ao解析：此题考查教育与社会开展的关系。教育与社会开展的关系 包括教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等的关系。其中，教 育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济 制度的主要途径。“建国君民，教学为先”的意思是：建设国家，管 理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这揭示了教育

7、与政治的 关系。A项正确。B项：教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以 及对人口质量的提高所具有的作用。与题干不符，排除。C项：教育的经济功能表达在：教育是劳动力再生产的基本途径; 教育是科学知识再生产的最有效形式;教育是进行技术创新的一个重 要手段。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。18 .环境在人的开展中的重要作用表达在（）。（多项选择）A.环境使遗传提供的可能性变现实B.环境制约着身心开展的水平、方向C.环境影响人的身心开展进程、速度D.环境对人的开展是广泛的、潜移默化的【答案】ABCDo解析：环境泛指影响人身心开展的一切外部因素，包括自然环

8、境 和社会环境。在人的身心开展过程中环境为我们的开展提供了多种可 能，使遗传所带有的可能性转变成现实性。由于环境对人的身心开展 会产生一定的影响，所以会制约身心开展的水平和方向，以及开展的 进程和速度。人在受到环境影响时，是在生活中潜移默化的受到影响。 因此选择ABCDo19.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这 一阶段的少年一定要严加看管。（）（判断）【答案】X。解析：十三四岁到十六七岁是个体开展的少年期。少年常常因为 缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学 家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对这一阶段的少年如 果管教过严，会使他们出现逆反心理

9、。要尊重、支持和引导少年独立 的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。 故题干表述错误。20 .简述教育的文化功能和文化对教育的影响。（简答）解析：教育的文化功能：(1)传递和保存文化的功能(教育的文化传承功能);(2)传播、交流与丰富文化的功能；(3)选择、提升文化的功能；(4)更新、创造文化的功能。文化对教育的影响：(1)文化对教育具有价值定向作用；(2)文化影响教育的内容与水平；(3)文化影响教育教学方法的使用；(4)文化影响教育目的确实立；(5)文化模式影响教育环境与教育模式；(6)文化传统影响教育的传统与变革。21 .对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心开展起

10、()。(单项选择)A.前提作用B.决定作用C.促进作用D.导向作用【答案】Ao解析：此题考察影响人身心开展的因素。遗传素质是指从上代继 承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统 等的特点。遗传素质在人的开展中的作用：(1)遗传素质是人的身心 开展的前提，为个体的身心开展提供了可能性。（2）遗传素质的差异 对人的身心开展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。（3） 遗传素质的成熟机制制约着人的身心开展水平及阶段，为一定年龄阶 段的身心特点的出现提供了可能和限制。个别差异性强调个体与个体 一直各不相同，存在差异。故此题选择A。除遗传外，影响因素还包括环境、学校教育和个体的主

11、观能动性。 环境是人的身心开展的外部的客观条件，环境使遗传提供的开展可能 性变成现实；学校教育在人的开展中起主导作用；个体的主观能动性 起到决定性作用。22 .有人少年天才，而有人大器晚成，这反映了人类能力开展的 Oo （单项选择）A.差异性B.平衡性C.阶段性D.顺序性【答案】Ao解析：由题干可知，此题考察的是身心开展的差异性，个人身心 开展包括以下规律：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性和个体差异性。 个体差异性指的是多个个体之间的区别。因此选A。B项：平衡性不属于个体身心开展规律，为干扰选项，故排除。C项：阶段性是个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展

12、任务。与题干不符，排除。D项：顺序性是个体身心开展是一个由低级到高级、简单到复杂、 由量变到质变的过程。与题干不符，排除。故正确答案为A。23 .对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比拟具体的知识 和浅显的道理，在教学方法上，应多采用直观教具，这表达了教育要 适应儿童身心开展的()特点。(单项选择)A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】Bo解析：此题考察个体身心开展的一般规律。童年期的学生主要以 具体形象思维为主且知识储藏较少，所以用直观教具和讲浅显知识都 是为了符合童年期学生的特点。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表 现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务

13、O 因此选B。A项：稳定性属于个体心理开展的一般特征，为干扰选项，故排 除。C项：不平衡性具体表现为：一是同一方面的开展在不同的年龄 阶段是不均衡的;二是不同方面所到达的某种开展水平或成熟的时期 是不同的。与题干不符，排除。D项：个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是开展 水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为B。24 .人类历史上曾出现过的“狼孩”的事例说明了（）。（单项选择）A.遗传素质在人的身心开展中起决定作用B.遗传素质在人的身心开展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心开展中不起作用D.自然环境在人的身心开展中起决定作用【答案】Bo解析：此题

14、考察影响人身心开展因素中遗传的作用。“狼孩”事 例是指人类从小被狼抚养长大，被发现时行为和狼一样并且不会人类 语言。虽然狼孩有人类的基因但是因为一直生活在狼群中而丧失了人 性行为及语言等，说明了遗传素质在人的身心开展中不起决定作用。 故此题选B。25 .美国芝加哥大学教授在人力资本投资提出的核心观点“有 技能的人的资源是一切资源中最重要的资源，人力资本收益高于物力 资本投资的效益”说明（）。（单项选择）A.教育的经济功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能【答案】Ao解析：此题考查教育与生产力的关系。人力资本属于劳动力，而 教育对生产力的反作用即教育的经济功能。在教育过程中，

15、通过积累 人力资本，提高个体劳动生产率，使潜在的生产力转化为现实的生产 力，属于教育的经济功能，A项正确。B项：教育的文化功能表达在传递保存文化;传播、交流文化;选 择提升文化;更新创造文化，与题干不符，排除。C项：无此说法，与题干不符，排除。D项：通过教育可以提升国民的道德素养，与题干不符，排除。故正确答案为A。26 .“唯上智与下愚不移”，“中而知之”反响了影响人的开展因 素的哪一理论()。(单项选择)A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】Bo解析：此题考查的是对遗传决定论的理解。遗传决定论强调人的 身心开展的力量主要源于人自身的内在需要，身心开展的顺序也是由 身

16、心成熟机制决定的。教育所起作用只是为人的开展创造条件，但不 能改变和决定人的开展。题干中，“唯上智与下愚不移”意思是只有 上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的；“生而知之”是 指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的开展的影响，表达 的是遗传决定论的观点。B项正确。A项：环境决定论认为人的开展 主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教 育等。与题干不符，排除。c项：教育万能论是一种片面地夸大教育 在人的开展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。与题干不符, 排除。D项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B。27 .在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚

17、至走向与环境所 要求的相反的道路，在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”这 种现象说明（）。（单项选择）A.人的开展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过 程C.好的环境不利于人的开展，坏的环境对人的开展有利D.人是环境的奴隶，个人开展是好是坏，完全由环境来决定【答案】Bo解析：此题考查影响个体身心开展的环境因素。人在接受环境影 响和作用时具有主观能动性。人在开展的过程中，不是消极被动地接 受环境的影响，而是积极主动的实践过程。B项正确。A项：环境为 个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境是人的身 心开展的外部的客观条件，环境使遗传提供的开展可

18、能性变成现实。 A项说法错误。与题干不符，排除。C项：环境对个体开展的影响又 有积极和消极之分（双重性），好的环境未必不利于人的开展，坏的环 境未必对人的开展更有利。C项说法错误。与题干不符，排除。D项: 个体的实践活动是个体开展的决定性因素。D项说法错误。与题干不 符，排除。故正确答案为B。28 .影响和制约着教学组织形式，教学手段和教学的是（）。（单项选择）A.人口状况B.政治经济制度C.文化传统D.生产力的开展水平【答案】Do解析:此题考查生产力对教育的影响。生产力对教育的制约包括: 生产力的开展水平决定（制约）教育事业开展的速度和规模;生 产力的开展水平制约着人才培养的规格和教育结构；

19、（3）生产力开展 水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4）生产力开展水平 制约着学校的专业设置。其中，生产力的开展水平对学校教育内容提 出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力开展水平相适应的科学 技术知识和生产技能。学校教育内容总是随着生产力的开展而不断充 实和更新。另外，学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用 的某些工具和技术手段，都随着社会生产力开展水平的提高而逐步地 获得改善和提高。因此，影响和制约着教学组织形式、教学手段和教 学方法的是生产力的开展水平。D项正确。A项：人口对教育的制约: 人口数量制约着教育开展的规模；（2）人口质量影响着教育的质 量；（3）人口结构影

20、响教育结构。与题干不符，排除。B项：社会政治 经济制度对教育的影响：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的 性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经 了要遵循巩固性原那么。与题干不符，排除。29 “严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语表达了（）的观点对人的 教育方式的影响结果。（单项选择）A.遗传决定论B.环境决定论C.辐合论D.平行论【答案】Bo解析：此题考查个体身心开展的动因。个体身心开展的动因理论 有内发论、外银论、辐合论以及多因素相互作用论。其中外银论强调 人的开展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和 学校的教育等。由于外银论强调外部力量的作用，

21、故一般都注重教育 的价值。题干中描述的“严师”表达的就是外部力量。B项正确。A项：内发论强调遗传在人的开展中的决定作用。教育所起作用 只是为人的开展创造条件，但却不能改变和决定人的开展。与题干不 符，排除。C项：辐合论企图克服内发论和外银论的片面性，主张个体心理 的开展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项：平行轮为干扰选项，故排除。故正确答案为B。30 青少年的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这说明个体身心开展具有（）。（单项选择） 济制度决定教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育权；（5） 社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；（6）社会政治经 济制度

22、制约教育的改革与开展。与题干不符，排除。C项：文化传统 对教育的影响：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育 的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育 目的确实立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影 响教育的传统与变革。与题干不符，排除。故正确答案为D。31 .政治经济制度决定教育的（）。（单项选择）A.内容B.规模C.进度D.性质【答案】Do解析：此题考查社会政治经济制度对教育的制约。社会政治经济 制度对教育的制约表现在：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育 的性质;（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治 经济

23、制度决定教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育权；（5） 社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；（6）社会政治经 济制度制约教育的改革与开展。D项正确。A、B、C三项均为生产力 对教育的制约，其表现在：（1）生产力的开展水平决定（制约）教育事 业开展的速度和规模；（2）生产力的开展水平制约着人才培养的规格 和教育结构；（3）生产力开展水平制约着教学的内容、方法、组织形式 与手段；（4）生产力开展水平制约着学校的专业设置。因此，教育的内 容、规模、进度皆由生产力决定。与题干不符，排除。故正确答案为 Do32 .孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心。”这句话反映的是 个体身心开展动因的（

24、）。（单项选择）A.外银论B.内发论C.多因素论D.内外因交互作用论【答案】Bo解析:此题考查的是个体身心开展动因理论。孟子认为人本性善, 万物皆备于我心，人只要善于修身养性，注重“内省”，这些品质就 能得到健康开展。这是内发论的代表观点，人的身心开展的力量主要 源于人自身的内在要求。因此，B项正确。A项：外银论的基本观点 是人的开展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的 影响和学校的教育等。与题干不符，排除。C项：多因素论认为人的 开展受到多种因素相互影响。与题干不符，排除。D项：内外因交互 作用论认为人的开展受到内因和外因的影响。与题干不符，排除。故 正确答案为B。33 .学校

25、体育教育的根本任务是（）。（单项选择）A.形成体育锻炼的习惯B.输送运发动C.掌握体育运动技能D.增强学生体质【答案】Do解析：增强学生的体质是学校体育的根本任务。体育的主要任务 包括：（1）指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和技能的开展， 增强体质，提高健康水平，全面开展学生的身体素质和身体的基本活 动能力；（2）使学生掌握体育的科学知识和正确的体育锻炼技能技巧， 学会科学锻炼的方法，养成经常锻炼的良好习惯；使学生掌握卫生 保健知识，养成良好的卫生保健的习惯，并能在日常生活中创造维护 身体健康的条件；培养良好的品德。A和C选项，形成体育锻炼的习惯和掌握体育运动技能是学校体 育的任务之一，不

26、是根本任务。B选项，不是学校体育的任务。ABC三项均与题意不符，故此题选D。34 .美育就是对学生进行（）。（单项选择）A.审美教育B.五讲四美教育C.美好生活教育D.美好思想教育【答案】Ao解析:此题考查全面开展教育中的美育。全面开展教育包括德育、智育、体育、美育、劳育。美育，又称审美教育。是运用艺术美、自 然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、 创造美的能力的教育。因此，A选项正确。选项B,五讲四美教育是指教育学生讲文明、讲礼貌、讲卫生、 讲秩序、讲道德，教育学生学习心灵美、语言美、行为美、环境美。选项C,美好生活教育是针对美好生活的具体概念进行的教育。选项D,美好思

27、想教育是强调对学生思想上的教育。选项B、C、D均与题意不符，故此题选A。35 .终身教育思潮的主要代表人物是()。(单项选择)A.罗杰斯B.保罗朗格朗C.索尔蒂斯D.布鲁纳【答案】Bo解析：此题考查终身教育。“终身教育”这一专门术语，最早是 由法国成人教育家保罗朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开 的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。故B项符 合题意。A选项，罗杰斯是人本主义学派代表人物，从人本主义出发提出 的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中 的社会心理因素。提出知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观 以及学生中心的教学观。C选项，索尔蒂斯是分析

28、教育哲学的代表人物，把分析哲学作为 一种方法应用于教育理论，注重教育名词和概念的分析，有两个主要 的分支，一个是逻辑实证论，另一个是索尔蒂斯为代表的语义分析学, 即试图开展澄清名词和概念的方法，把教育概念的普通语言应用作为 分析的对象。D选项，美国教育家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方 式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理 论常被称为认知结构论或认知发现说。他提出发现教学，指学生通过 自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。布鲁纳 发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程 和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。ACD三项均与

29、题意不符合，故此题选择B选项。36 .我国现行的学校教育制度直接借鉴于()。A.美国B.日本C.英国D.前苏联【答案】Do解析：此题考查的是我国学制类型。我国现行的学校教育制度是 由单轨制开展而来的分支型学制，主要借鉴了前苏联的分支型学制。 分支型学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制，是一种在初等 教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通 教育两个分支的学制。因此，D选项正确。AB选项，美国、日本都是单轨制。单轨制的特点是所有的学生 在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互 衔接。C选项，英国学制是双轨制。19世纪欧洲把学校分为两个互不相 同的轨道：

30、一轨自上而下，其结构是一一大学、中学;另一轨从下而 上，其结构是一一小学及其后的职业学校。它们是两个平行的系列， 既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子 女升入中学和大学的权利。ABC三项均与题意不符，故此题选择D选项。37 .国中小学的培养目标一直有“双重任务论”的说法，所谓“双” 指()。(多项选择)A.提高公民素质B.培养职业技能C.为更高级别的教育培养合格的新生D.为社会主义建设培养劳动者【答案】CDo解析：此题考查我国中小学培养目标。我国中小学的培养目标一 直有“双重任务论”的说法，所谓双重任务，是指为更高级别的教育 培养合格的新和为社会主义建设培养劳动者。C、

31、D两项正确。A、B两项：均不属于培养目标的“双重任务”，为干扰项。与题 干不符，排除。38 .某儿童认为周围世界跟着他转，月亮跟着他走，他只知道自 己有个哥哥，但是不知道自己就是哥哥的弟弟，该儿童心理开展所处 的阶段是（）。（单项选择）A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.形式运算阶段【答案】Bo解析：此题考查的是皮亚杰的认知开展理论。题干中儿童认为周 围世界跟着自己转，月亮跟着自己走，说明其思维存在自我中心的特 点。只知道自己有个哥哥，但是不知道自己就是哥哥的弟弟，说明其 思维具有不可逆性。根据皮亚杰的认知开展理论，自我中心性及思维 不可逆性对应着前运算阶段（27岁）的思维特点。

32、止匕外，这一阶段儿 童还认为万物有灵，思维具有刻板性。选项A、C、D均与题意不符，故此题答案选择B。39 .在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错 误较少，那么她的认知方式是（）。（单项选择）A.场依存型B.冲动型C.发散型D.沉思型【答案】Do解析：此题考查的沉思型认知风格。沉思型的学生在做出回答之 前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先 评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。题干中小红面对 几种有可能解答的问题情境，倾向于深思熟虑且错误较少，说明小红 的认知风格属于沉思型，故此题选D。选项A,场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照（身 外

33、的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威 人士的影响和干扰，善于察言观色。选项B,冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃 进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答以下问题时很快就做出反 应。选项C,发散型指在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征, 个人的思维沿着许多不同的方向开展，使观念发散到各个有关的方 面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。选项A、B、C均与题意不符，故此题选D。40 .小宁性格内向不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交 流时，教师立刻对他给予表扬，教师采用的这种行为改变方法是（）。 （单项选择）A.强化法B.代币奖励法C.示范法

34、D.行为塑造法【答案】Ao解析：此题考查的是影响行为改变的方法。选项A,强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行 为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再次发生。选项B,代币奖励法是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章 的卡片、特制的塑料币等都可以作为代币。选项C,示范法是观察、模仿教师呈现的范例（典范），是学生社 会行为学习的重要方式。选项D,行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反响，来形 成某种较复杂的行为。题干中，小宁一出现交流行为老师就予以表扬，这种行为改变方 法是强化法。因此，此题选A。41 .赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗, 让他远远观看关在

35、笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗, 抱起小狗，消除了其对狗的恐惧反响，这种改变行为的方法是（）。（单 选）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.模仿法【答案】Bo解析：此题考查的是系统脱敏法。系统脱敏法由美国学者沃尔普 创立和开展。其操作步骤如下：（1）建立焦虑刺激登记表；（2）进行全身放松训练；（3）焦虑刺激与松弛活动相配合题干中教师依次让赵明做与狗相关的行为，使其逐步克服对狗的 恐惧，采用的是系统脱敏法的步骤。故此题B选项正确。42 .小学生中常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的 行为障碍综合症，通常称之为（）。（单项选择）A.学习困难综合症B.多动综合症C.过

36、度焦虑反响D.厌学症【答案】Bo解析：此题考查的是常见心理障碍。A选项，学习困难综合症是指某些智力正常或接近正常的儿童， 因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能 力降低或开展较慢，以致陷入学习困难。B选项，多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为 特征的儿童综合症。多动症儿童行为主要特征有：活动过多、注意力 不集中、冲动行为、学习困难。故此题选择B选项。C选项，过度焦虑反响是儿童情绪障碍的一种表现，是指由于担 心不能到达目标或不能克服障碍，使其自尊心与自信心受挫，增加失 败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。D选项，厌学症是由于人为因素所造成的儿童情

37、绪上的失调状态。综上所述，ACD三项均与题意不符，故此题选择B。A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.连续性【答案】Bo解析：个体开展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的 开展速度，在不同年龄阶段的变化开展是不平衡的。例如：青少年的 身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面开展的不平衡性。 生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理 方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟那么更晚。故此题答案 为B。4 .美国人力资本理论代表舒尔茨教育对国民经济增长贡献（）。 （单项选择）20%A. 28%33%B. 36%【答案】Co解析：此题考查对人力资本理论的识记。美国人力资

38、本理论代表 舒尔茨教育对国民经济增长贡献33%。故此题选C。5 .从根本上来说，教育开展的规模和速度最终是由（）决定的。（单项选择）41 .在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如 入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是 因为学制的建立要受()。(单项选择)A.政治经济制度的影响B.生产力开展水平与科学技术开展状况的影响C.青少年身心开展规律的影响D.本国学制的历史和国外学制的影响【答案】Co解析：此题考察的是影响教育制度制定的因素。学制的建立与改 革必须遵循青少年儿童身心开展规律，否那么就有可能贻误对青少年进 行教育的最正确时机。过此题选C。42 .有关奏定

39、学堂章程说法正确的选项是()。(多项选择)A.承袭了日本的学制，是我国近代最早制定的学制43 规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”C.反映了 “中学为体、西学为用”的思想D.规定不许男女同校，轻视女子教育，表达半封建半殖民地的特 点【答案】BCDo解析：1904年，清政府公布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”, 这是我国正式实施的第一个现代学制，它的公布标志着封建传统学制 的结束，实行新学制的开端。这个学制的指导思想是“中学为体，西 学为用”，其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。43 .我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。（）（判断）【答案】X。解析：此题考查的是学校教育制度

40、的建立。我国现代学制的建立 是从清末开始的。“废科举、兴学校”并制定现代学制，我国首次颁 布的学制是清末的壬寅学制，开始实施的第一个现代学制是癸卯学 制。故此题表述是错误的。44 .“癸卯学制”的指导思想是：在突出“中学”指导地位的前 提下，应该定“西学”的辅助作用和器用价值。（）（判断）【答案】Vo解析：1904年公布的癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了 “中学为体，西学为用”的思想。45 .简述现代学校教育制度改革开展的趋势。（简答）【参考答案】解析：此题考查的是现代学校教育制度改革开展的趋势。现代学校教育制度改革开展的趋势有：（D义务教育年限的延长；（2）普通教育与职业教育的综合化；（

41、3）高等教育的群众化；（4）终身教育体系的建构。46 .在教学过程中素质教育强调（）而不是简单的获得结果。（单项选择）A.记忆知识“发现”知识C.收集知识D.积累知识【答案】Bo解析：此题考查的是素质教育。素质教育是以培养创新精神为重 点的教育。重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别所 在。传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识 积累的过程。现代教育认为教学过程是“发现”知识的过程，而不是 简单地获得结果，强调培养创造性解决问题的能力，形成探究的精神。 因此，B选项正确。A选项，记忆是对知识的简单“复述与加工”，强调获取知识本 身，是简单获得结果的过程。C选项，收集

42、是知识“简单获得”的过程，注重知识的数量，以 结果为导向。D选项，积累是知识“堆砌”的过程，强调掌握知识的“量二 应试教育下，“填鸭式”、“灌输式”的教学所强调的正是知识的积累。ACD选项均与题意不符，故此题选择B选项。47 .我国教育目的的基本精神不包括()。(单项选择)A.培养社会主义事业的建设者和接班人48 要求全面开展、和谐开展C.要求尊重教师、孝敬父母D.强调开展个性、培养创造精神【答案】Co解析：此题考查的是我国教育目的的基本精神。教育目的包括“为谁培养人”和“培养什么样的人”两个方面。 在“为谁培养人”层面上我国教育目的的根本性质是社会主义;在“培 养什么样的人”的层面上，要求培

43、养德、智、体全面开展的受教育者。 具体表达在以下四个方面：我们要求培养的人是社会主义事业的建 设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的 统一。我们要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力 劳动与体力劳动两方面的和谐开展。适应时代开展的要求，强调学 生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。教育必须与生产 劳动相结合，这是教育目的实现的根本途径。选项A、B、D,这三项的说法均是我国教育目的基本精神的表达。选项3尊重教师、孝敬父母是对我们思想道德素质的要求，并 不能将它简单划分为教育目的的基本精神。选项A、B、D均与题意不符，故此题选C。49 .根据义务教育法，我国义

44、务教育的性质最恰当的表述是一 种()。弹选)A.强制国家教育B.强制基础教育C.强制免费教育D.强制国民教育【答案】Do解析：此题考查的是义务教育的性质。义务教育是指国家采用法 律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家 庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。因此，D选项符合题意。A选项，国家教育是指国家进行干预、控制的教育。国家控制的 教育类型较多，而非只是义务教育。B选项，基础教育是指人们在成长中为了获取更多学问而在先期 要掌握的知识，基础教育是一个历史的概念。随着社会的进步，人们 进行新的创造所需要的基础将愈加雄厚，基础教育的年限也将逐渐延 长。在今天的西方兴旺国家，

45、就出现了大学本科教育也逐渐成为基础 教育的趋势。在今日的中国，基础教育是指从幼儿园到高中的教育； 义务教育只包括小学、初中。C选项，无“强制免费性”表述。ABC选项均与题意不符，故此题选择D选项。50 .“教育不可以停止在儿童和青年期，只要人活着就应该继续。 教育必须以专业的做法来适应个人和社会的要求”，这是()。(单项选择)A.精英教育思想B.特殊教育C.全民教育D.终身教育【答案】Do解析：此题考查对终身教育的理解。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，是人所受不同类型教育的统一综 合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会 教育；既有正规教育，也有非正规

46、教育。题干中认为教育不可以停止 在儿童和青年期，说明了教育需要持续一生，符合终身教育思想。因 此，D选项符合题意。选项A,精英教育思想即优秀生教育，精英教育的突出优点是使 一局部学有余力且学有所长的学生能够得到最优秀的教育资源。选项B,特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、 教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在到达 一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会 的要求和特殊儿童的教育需要。选项C,全民教育的基本内涵是教育要满足每一个人一一儿童、 青年和成人的基本学习需要。全民教育主要是指教育对象全民化，即 教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权利

47、。综上分析，选项ABC不符合题意。故此题选择D。51 .马克思关于人的全面开展学说指出，实现人的全面开展的唯 一途径是()。(单项选择)A.保证学生身体正常开展B.开设学科课程C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育【答案】Co解析：马克思关于人的全面开展学说指出，教育与生产劳动相结 合是实现人的全面开展的唯一方法。52 .小亮非常喜欢文学作品，所以上语文课特别认真，这种学习 动机属于()。(单项选择)A.认知的内驱力B.附属的内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力【答案】Ao解析：据题干所述，小亮是对学习内容本身感兴趣，因此认真学 习，这属于认知内驱力。53 .由于生物老师讲课富有激

48、情，唤起学生对生物的兴趣，此学 习动机属于()。(单项选择)A.近景间接性B.远景直接性C.远景间接性D.近景直接性【答案】Do解析：此题考查的是学习动机的分类。根据学习动机起作用时间 的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机，“教师讲课 唤起学生的情趣”是近景性动机，近景性动机又分为近景的直接动机 和间接动机。近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习活动的 直接兴趣和爱好;而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映;题干中是学生对生物的兴趣，故应选D。54 .一个学生努力学习，且教师的教学内容和方法比拟好，但该 生成绩还总是不佳。能够激发该生积极性的最好的方法是()。(单项选择)A.告诉他能力不行，努力也没用B.强化正确的学习动机C.调低学习内容的难度D.对学习方法进