3上好科学课教案及反思.docx

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1、1.3上好科学课教学设计教学目标:1 .通过比拟了解科学教室的功能，了解一些常用的实验器具。2 .通过“比拟水的多少”活动培养学生思辨 质疑、验证和尊重数据事实的习 惯，并意识到遵守科学课堂规那么的重要性。3 .制定并且愿意遵守自己制定的课堂规那么，对科学课上的一些行为能够做出明 确的是非分辨。教学重点：1.制定科学课堂规那么。教学难点：1 .在活动中主动遵守课堂规那么。教学准备：学生分组材料：细而高的瓶子，矮而粗的瓶子，蓝色墨水，量杯或量筒，抹布。 教学过程：一 .导入.谈话：同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴 趣，想去看一看科学教室到底什么样子？去之前，同学们先猜

2、一猜科学教室 都有些什么？学生大胆猜想并回答。（学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。直接提问的方式导出 科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。）、 参观比拟1 .带着学生参观科学教室。2 .提问：对于科学教室，你看到了什么？你有什么想问的吗？可采用学生问答形式，教师适时加以引导说明。关注以下这些方面：课桌椅 的摆放、橱窗里的物品（归类摆放以便快速拿到实验器材）、墙壁板报的布 置以及通水通电情况。3 .提问：通过刚才的互动，谁可以说一说科学教室与普通教室有什么不同？为 什么？学生交流回答。（让学生自主参观，引导学生善于发现问题，提出问题，并运用已有的知识 解决问题的能

3、力。学生可能会问各种为什么，在提问和回答过程中学生自然 而然就会发现科学教室与一般教室的不同。通过比拟让学生了解科学教室的 独特性，它更有利于动手操作与合作学习。）.教师归纳小结。（1）布局小结：大大的或组合的桌子团团坐利于小组合作讨论学习，动植 物标本、仪器、水 电开关等都与科学实验有关，利于动手操作。（2）结合PPT介绍一些常用器材及使用考前须知。（3）提问：这么多器材，怎样能快速找到我们需要的那一个呢？学生交流讨论。（旨在培养学生养成归类 正确摆放和操作实验器材的好习惯。）三 活动：比拟水的多少1 .出示课前准备好的材料：一个细而高的瓶子，一个矮而粗的瓶子，两个瓶子 里装有高度不同的染色

4、的水。2 .提问：猜一猜哪个瓶子里的水多？怎样来验证呢？3 .小组交流讨论，设计方案。（教师可参与到小组讨论辅导，巡视帮助。鼓励 尽可能多的不一样的验证方法）.小组汇报实验方案，教师适当引导补充完善。教师应尽可能地想到学生所想 到的方法并准备好相应的材料（一样的高瓶子矮瓶子烧杯、量筒或量杯）。 方法一、再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比拟。 方法二、再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比拟。 方法三、找两个相同的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比拟。方法四，找带有刻度的瓶子（量筒或者量杯），分别倒入两瓶水进行比拟。4 .小组实验，并汇报实验结果。实验不准确的小组可以讨

5、论找找原因（是否在 倒的过程中有水洒出，瓶子里是否有残留水没有倒干净，说明实验过程中操 作规那么的重要性）。6,随机拓展，教参对量筒量（杯）的使用不做要求，如果有学生提到，可引导 学生讨论怎样正确对量筒（杯）里液面进行读数。让学生知道量筒（杯）可作为量化水的多少的器具。）（通过比拟水的多少活动让学生明白规那么对于科学学习的重要性。）四制定科学课的规那么.提问：在刚才的实验中你发现了哪些好的行为？哪些不好的行为？为什么不 好？学生思考回答。1 .反思：在刚才的活动中，你遵守了哪些？还有哪些被忽视了？ 学生自主思考，反思之前实验中自己的行为。2 .辨析：（出示PPT）图片上同学的做法，哪些做的对，

6、哪些做的不对？为什 么？学生思考回答。3 .提问：如果让你给我们的科学课制定堂规，你认为怎样才能上好科学课？ 学生充分交流讨论并回答。4 .师生共同归纳小结并制定班级科学课规那么（出示PPT）。（1）轻声交流，大声汇报。（2）学会倾听。（3）正确取放 操作和归置实验器材。（4）人人参与，小组合作。（5）实验后收拾清理桌面。（6）未经许可不尝任何东西。5 .提问：想一想，你还有什么补充的吗？（学生在科学教室上课会处于不自觉的兴奋之中，他们是天生的探索者，对 实睑室各种器材充满好奇，想摸一摸，看一看。这就容易造成科学课堂的无 序与干扰。让学生参与课堂常规制定，提高学生课堂发言积极性同时，还能 让学

7、生更好地遵守规定。）五总结1.提问：通过这节课你有哪些收获？学生思考回答。板书设计:上好科学课pZ说轻P科学 听 静一规那么I收拾净，、收纳齐P教学反思：1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动 探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标， 实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中, 教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学 生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使 学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。2、科学课教学创新不能离开基

8、础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础 知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜 藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架 的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求 我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取 知识和能力。3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、 知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些 课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新 精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所开展，从而获得 更多更新的知识。总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中, 不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富 有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自 主参与学习过程，做到探究性学习。