部编版九年级语文下册第一单元《爱这土地》教学设计.docx

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1、课题我爱这土地本课为一课时课型新授 备课人时间课标要求1.正确、流利有感情的朗读诗歌，读出重音和韵律。2.能学会知人论 世的解读诗歌的方法，阐述诗歌的主旨。3,能通过想象或联想说出作者 表达的情感。4.能找出修辞和表现手法，说说妙处。5,能推敲炼字品精 妙，能说出出诗歌在篇章结构上的主要特点。6.能从不同角度和层面发 现诗歌意蕴说出自己的感受和启示。7.能掌握诗歌的一般特征和鉴赏诗 歌的一般方法。8.能仿写、续写一段诗歌。（分散学段在各篇中）教材分析1我爱这土地一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最 后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归 纳，直面中考；又

2、是对高中知识的承接。用诗歌形式来表达对土地、对祖国 深情热爱的一课，形式简洁，寓意深厚，情深意长，十分具有教育意义，尤 其是其中艾青的我爱这土地更是感人心魄、久唱不衰的经典名篇。在本 节课的设计中力图展现：a营造严肃、动人、投入的课堂气氛。b设计简单、 明确，操作方便有效的诗歌欣赏环节。2.我爱这土地是现代诗歌的名篇， 也是艾青的代表作，这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而 真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴 风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答， 直

3、抒胸臆，是本诗名句学情分析学生已经学习了不少诗歌，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作 品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学 生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训 练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情 感。教学目标1）、分析诗歌通过虚拟比喻抒发感情的写法2）、品味凝练形象的诗歌语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。3）、学生在老师指导下通过朗读来感受诗歌的爱国主义情感。 过程与方法：过程：“读工“想”、“品”、“提诵”学法：诵读法;品读法教学重难点重点：1、能有感情、节奏正确地朗诵诗歌。2、理解诗歌的形象

4、（意象），体会诗人的感情，品味凝练形象的诗歌语言 难点：领会象征意义，了解诗歌的含蓄性的语言。提炼的课题诗歌象征主义表现手法和衬托等表现手法的表达效果一（能从 不同角度和层面发现诗歌意蕴说出自己的感受和启示。）教 学 过 程目标和任务师生活动设计意图 （为什么 这样设 计）媒体作用导入，板题1、读一读：标题（几位学生划字词 数，说词性，标重读） （课标1、3、6、7目标3）一、破题导入一读：标题生；（几位学生划字词 数，说词性，标重读）激发学生 兴趣，导 入本课， 板书课 题。为学 习新课文 蓄势。黑板（永久 性，过程 性，凝练 性）标重读 导入词语、 结构教学）2、再读一读：诗歌1、学生：读

5、出诗歌照 应标题“我”的句子2、读出诗歌照应标题 “爱”的句子，读出两部 分结构课标2、3）目标1）、3）1、学生:读出“我”的句子2、读出“爱”的句子，读出两局部结构（生;查、读背景资料）理解诗 歌标题的 提纲挈领 的特点、 诗歌语言 的凝练性书，课文（以文本解 读为主体） PPT课件（直观）3、在次读一读：歌唱 的具体内容1、出示问题课标4.目标2三读:歌唱的具体内容1、诗人挚爱着这被暴风雨所打 击的土地，其歌唱的具体内容包 括哪些？生：我能找出诗人寄托情感的具 体形象师：（提示：句子特点：长长的修饰语（关键词）+ 意象）这些地方要读重音。入情入 境，读懂 意象以随文学 习字词语 法为学习

6、 根基黑板（板 书意象重 点词长长 的修饰语 永久性， 过程性， 凝练性） Ppt （直观 显示教学 过程出示任务想一想 画面（歌唱的内容）目标2我/鸟/歌唱土地河流风黎明想一想 画面（歌唱的内容）提示：1、“知人论世”的鉴赏方 法2、通过联想和想象来再现诗 歌本身所具有的丰富内容：句式:我读，一句，眼前仿佛浮现“”例如：我读“这被暴风雨所打击的土 地”一句，眼前仿佛浮现“暴风雨袭击 中华大地：鸦片战争的硝烟，外族的 侵略，日寇的践踏，中华民族所遭受 的苦难”的画面鉴赏能力的潜移默 化（模式 提炼）Ppt （直观 显示教学 过程（象征连 线突破难 点）再“品一品”1、诗人是用怎样的方式来爱的？

7、 （虚拟手法：把自己比喻作鸟一区分多种 表达方式出示任务 呈现教学出示任务再“品一品” 问题设计 问题1问题2鸟歌唱（比喻、拟人）2、诗人为什么把自己比作一只 鸟，血不是一片云，一棵树，一 只翱翔天空的猎鹰或者是一匹 驰骋疆场的战马？和修辞方 法过程思考问题 引发思维资料助学拓展延伸诗人对祖国、对土地、对民族的 热爱，已到了不知如何倾诉的地 步，他也就借用鸟的简单朴素的 语言倾泻他的爱情搜索与“鸟”有关的诗句，读一 读。胡马依北风，越鸟巢南枝。古 诗十九首愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。古 诗十九首蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探 看。李商隐无题从此别却江南路，化作啼鹃带血 归。文天祥金陵驿子规夜半犹啼血

8、，不信东风唤不 回。王令送春诗人对祖国、对土地、对民族 的热爱，已到了不知如何倾诉的 地步，他也就借用鸟的简单朴素 的语言倾泻他的爱情积累整理 增强民族 自信心 感受博大 精深的中 华文化 表达以教 材教而不 是教教材 的理念 吸收精神 营养网络资源 搜索与 “鸟，有关 的诗句， 读一读。再“品一品”语言 问题设计1.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶 哑”表达了作者什么感情？如果品语言思考问题 引发思维问题1用“圆润、噫亮”好吗？为什么？感受鸟的形象 诗人形象2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的 “鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解卜面这两句诗？“假如我是一只鸟,我也应该 用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我

9、 死了，连羽毛也腐烂在土地里 面”。品主形象出示任务 呈现教学 过程小结最普通的人民群众，连一只鸟都 对土地如此痴情，表现了作为普 通民众的诗人愿与祖国溶为一 体，为祖国奉献一切的赤子深鉴赏能力提一提情。提：一提：“关键词”二提：“关键句”的潜移默 化（模式 提炼）归纳总结， 复习巩固写作特点（小结）写作特点（小结）人虚拟、设喻、拟人2、结尾升华主题。归纳总 结，复习 巩固诵一诵：以沉郁悲愤 的感情基调入情入境 朗诵提示：1、把握节奏、基调、情感变 化：抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著虽然我们与诗人不同时代，但我 们从朗读中会深切感受到那个 时代诗人沸腾的热血。激发 反复读创设情境黄河颂 背景音乐 渲

10、染气氛作业课外延展：1、背诵后配黄河颂背景音乐分角色朗诵2、仿写卜力课展示评价课外延展：课外选读艾青的代表作大堰河 我的保姆、黎明的通知、北方归纳总 结，复习 巩固板书 设计提示：1、把握节奏、基调、情感变化：抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著王亚林石泉县江南九年制学校我爱这土地设计意图我爱这土地本诗用诗歌形式来表达对土地、对祖国深情热爱的一课，形式简洁，寓意深厚，情深意 长，十分具有教育意义，尤其是其中艾青的我爱这土地更是感人心魄、久唱不衰的经典名篇。在本节 课的设计中力图展现：1、营造严肃、动人、投入的课堂气氛。2、设计简单、明确，操作方便有效的诗歌欣赏环节。我爱这土地贯穿始终的就是五大环节“读”、

11、“想”、“品”、“提”“诵”以此来指导本课另一首诗乡 愁的欣赏。不仅带着学生学习、欣赏“这一首”，也应该可以帮助他们欣赏今后遇到的许多首现代诗歌， 力求简洁便于操作。3.注重深化拓展，多媒体辅助教学吟诵中带着学生走向诗歌艺术的殿堂，向大师们致敬。【教学设计】教学步骤“知人论世”，鉴赏文章之法，对于诗歌也是这样。作者艾青，是我国著名诗人，他的作品中充满了 对祖国的挚爱深情。1937年在卢沟桥打响了抗日战争第一枪后，艾青目睹了日军的铁蹄肆虐横行，整个中 华大地哀鸿遍野，满目疮痍，于是他在1938年奋笔写下了这首我爱这土地。（介绍作者和时代背景，让学生有对诗歌的整体把握。）三、学法1、读；三读2、想

12、（画面描绘）联想和想象，把静态的变成动态的，把无声的变成有声的，把纸上的文字变成脑海中鲜活的场景和形 象，从而给诗歌灌注鲜活的生命力。请学生描述看到的场景。（暴风雨击打在贫瘠的满目疮痍的黄土地上，到处昏天黑地；黄河汹涌澎湃，它 怒吼着、冲刷着，仿佛在诉说无限的悲哀；一只瘦弱的小鸟声嘶力竭地在枝头呜唱，终于，它掉落下来， 逐渐和土地融为一体，仿佛这个世界它从来没有来过；当一切寂静下来的时候，黎明终于到来了，林间露 出温柔的晨曦，无比祥和安宁或许还有“我一个拿着笔的战士，在记录、书写着一切，无法抑制胸 中澎湃的激情，泪水从眼角轻轻滑落）3、品（品诗歌意象）诗歌中几个非常鲜明的形象，如土地、河流、黎

13、明、小鸟等，给人非常深刻的印象几个形象，注意定语。暴风雨一一日寇的践踏。深一步地扩充：外族的侵略，历史上的鸦片战争也属于这个范畴。笼统地说这些都是中华民族所遭受的苦难。土地一一中华大地。河流与风一一关注情感词（悲愤的、激怒的），关注状语（永远汹涌着、无止息地）, 不仅指人民、不仅指情感，更准确的是指面对外敌入侵，遭受苦难的中国人民不屈不挠的对抗精神（以上两 句表现了在民族危亡关头人民的对抗）。黎明一一黎明给我们一种怎样的感受?是希望、生机、新的开始。无比温柔给我们一种怎样的感觉? 是宁静、祥和。这里“黎明”指什么呢?指在风起云涌的人民斗争中，祖国必将迎来胜利，迎接光明美好的 未来，这里的黎明表

14、现了作者深切的向往。鸟一一不要忘记这只鸟，它在歌唱什么?它在歌唱饱受苦难的中华大地、人民不屈不挠的抗争和未来 的希望。师：设悬疑（）为什么要歌唱?因为它热爱这片土地，更希望赋予人们勇气和力量。它的喉咙为什么是嘶哑的?因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱到生命的终 结。同时它背负着沉蘑的苦难和忧郁，它的呜叫是感叹中带有焦灼，让我们体会到它对祖国的执着热爱。这只鸟为什么会死去?是因力竭或是困难。为什么最后说“连羽毛也腐烂在土地里面”？是指魂归这片热土，生于斯、长于斯、葬于斯的至死不渝 的情怀。这只鸟是谁?从哪里看出来?从首句“假如我是一只鸟”可以看出。为什么作者在这里要把自己假

15、设成一只鸟，而不是翱翔天空的猎鹰或者是驰骋疆场的战马?这里的一只 鸟象征了最平凡、最普通的人民群众，连一只鸟都对土地如此痴情，表现了作为普通民众的诗人愿为祖国 奉献一切的赤子深情。在这里，鸟更可以理解为热爱祖国的普通民众。（分析形象的深刻含义时，教师注意把握问题的相关性，在一系列问题中引导学生从诗歌语言出发逐步 把握形象的含义。）4、提提，指提炼出情感，提炼出精华。这首诗中最能表现出作者情感的句子是哪一句?（爱）大家注意，这一小结是单独孤立出来的，它的画面感非常强，我们仿佛看到了一双饱含泪水的眼睛。 不过，是鸟的泪水还是作者的泪水?（作者在这里再也抑制不住情感，从自己设置的形象中跳了出来，直接

16、 抒发了对祖国的爱。）可是，这样的祖国值得爱吗?当时的国家是怎样的?（积贫积弱，内忧外患。）既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱?你爱这样的国家吗?（我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的 母亲，它物华天宝、人杰地灵，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断对抗不断进取、永远不会停止追求 的民族，它更是一个成熟伟大、有着美好未来的民族，它是我们的家园。今天的我们，看到了战乱年代的 人们所希望的一切吗?）到这里，我们深刻理解了作者的情感。他在用心歌唱、用灵魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱 我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是一种深沉博大的爱国情感， 怎能不让我们眼里常含

17、泪水?联想起今天的中国，它现在的一切变化和成就无不是和我们中华民族努力奋进 的精神息息相关，经历了这么多的困难，我们的祖国仍然像凤凰一样浴火重生，这是一个怎样壮丽的民族! 怎样伟大的国家!到这里，我们是不是能真正理解作者这种含泪的爱呢？5、 诵、诵（谁来试试朗诵你想表达的意思？）节奏一一音乐美，音乐是美的，是因为音乐有节奏。示范第一句有节奏和无节奏的区别，然后快速读诗， 大家一起说怎么划分节奏。（生划节奏）重音一一能够表现作者情感的字眼要重读，不能泛泛处理，如“悲愤的河流”等。速度一一从表现的情感来看，应该是比拟深沉的，不能过快，同时局部标点也提示了语速，如“黎明” 后面的省略号。情感一一有些词语的感情色彩比拟浓厚，如果能够在诵读时表现出来，效果会很好。如“悲愤的河流” 与“无比温柔的黎明”，还有“嘶哑的喉咙5.全班齐读，放背景音乐。我们全班再次诵读全诗。在此之前，我们一起来看一组图片，回顾一下中国一百多年来走过的历史， 更深刻地感受我们的祖国、我们的民族和这种带着泪水的爱！