教育教学设计：新建 Microsoft Word 文档.docx

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1、曹冲称象教学设计一、教学目标1 .朗读课文，熟读第4自然段。2 .通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出 什么方法来称象。3 ,让学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想方法。二、教学重点、难点1 .熟读记忆第4自然段。2 .通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思考其它称象方法。教育学生平时 要多观察事物，遇事要开动脑筋想方法。三、教学准备 板书词条四、教学方法情境教学，实验法教学过程1 .出示学习目标2 .猜谜导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语：体型大，喜群居，长长鼻子作用大。 打一动物（生：大象）同学们真聪明，认出了大象朋友。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明

2、呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就接着学习曹冲称象 这个故事。板书课题（竖版）3 .复习，授新。（1 ）回顾生词。（开小火车读）谁能用“议论或者到底”来说一句话。情境导入：古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿 子和官员们一同去看。（PPT依次出示图片）这头大象（又高又大），身子像（一堵墙），腿像（四根柱子）。耳朵像（两 把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。（PPT 同时出示大象的样子，进行比喻句练习。）官员们这时是什么反映？ 一边看一边议论；“这么大的象，到底有多重呢？ ”（朗读指导，感受有“到底”的不同，情绪强烈一点，跺脚着急的状

3、态。）4 .学习第3自然段同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来 呢？曹操问：“谁有方法把这头大象称一称？ ”有的说；“学生读”。有的说： “学生读”。（长句子断句读）这里可以做动作来读一读。官员们想出的方法这么多，曹操觉得这些方法怎样？你怎么看出来的？（曹 操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。说明曹操对这 些方法不满意。5 .学习第4自然段曹操很生气，那到底有没有巧妙的方法可以称出大象的重量呢？这时，有一 个声音叫了起来；“我有个方法。”那么这个人是谁呢？生：曹操的儿子曹冲。师：他是不是什么大人物呢？生；不是。师：他只是 个小孩子，他才有七岁。

4、生读这两句话，比拟哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲想到了什么称象的好方法？大家自读第四自然段找一找。接下里我们一起还原一下曹冲的这个方法吧。PPT依次出现三个步骤，同时贴板书。称象第一步：先把象赶上船。称象第二步：再在船舷上做记号。称象第三步：然后把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。称象第四步：称石头的重量。得出结论：石头的重量就是大象的重量。这个方法太巧妙了，进行挖空练习继续巩固一遍。谁能用自己的语言来说一 说，请两位孩子说一下。完成课后题第二小题，及时练习。学习第5自然段曹冲的方法太巧妙了，“果然”称出了大象的重量，”果然是什么意思？ ”， 曹操认为曹冲的方法好不好？从哪里可以看

5、出来呀？让我们一起来赞扬一下可 爱聪明的小曹冲，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到 了这么好的方法来称象。我们可以看出曹冲是一个怎样的人？（认真倾听，积极动脑筋想方法；善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）6.总结升华，拓展延伸（一）师：虽然这两种方法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你 们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什么称象方法？（不是， 可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造 性。学生评议方法的可行性。7 .生字教学：底和做。区分底和低，做和作。（别看我两长得像）观察字形，高低胖瘦。写字、展示，评价。作业布置：把这个故事将给家长听。8 .用自己的语言复述曹冲称象的故事。结语：曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自 小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇 事肯动脑筋的好孩子！