2021年秋季教师资格考试《中学心理学》第二次综合测试卷.docx

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1、2021年秋季教师资格考试中学心理学第二次综合测试卷一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）A、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A2、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（）A、70%B、50%C、90%D、 100%【参考答案】：B3、问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念【参考答案】：B【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发

2、生问题行为。故两者概念不同。4、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）oA、集中与分散练习30、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的 呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 ()OA、变式B、比拟C、概括D、抽象【参考答案】：A31、历史课中的历史事件和历史人物的学习属于()。A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、程序性学习【参考答案】：A32、中学生品德开展的关键期是()oA、初一B、初二C、初三D、高一【参考答案】：B33、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化 的行为方式叫()。A、能力B、气质C、性

3、格D、习惯【参考答案】：c34、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和()oA、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习【参考答案】：B35、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是()OA、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D36、下面能反映个人品德行为的是()oA、他每天坚持把卧室清扫得干干净净B、他总是烟酒不离C、营业员不小心找错了钱D、他有病也不去看医生【参考答案】：C37、从直接具体经验到抽象经验排列了 11种媒体，构成一个经验锥

4、形的提 出者是O OA、布鲁纳B、桑代克C、皮亚杰D、戴尔【参考答案】：D38、20世纪60年代初，课程改革运动的发起人是()oA、桑代克B、布鲁纳C、杜威D、皮亚杰【参考答案】：B39、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】：B40、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成而且又具有两极分化的特点？()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C二、多项选择题1、学习策略的类型主要包括、资源管理策略和 O ()A、认知策略B、元认知策略C、演绎策略D、归纳策略【参考答案】：A,B2、一般来讲，成就动机水

5、平较高者具有哪些特征？()A、挑战性与创造性B、坚定信念C、能够正确归因D、计较个人得失E、不打无把握之仗【参考答案】：A,B,C3、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()oA、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。4、小军喜欢几何，上课认真听讲，下课刻苦钻研，他的学习动机是()oA、近景性动机B、远景性动机C、外部学习动机D、内部学习动机E、远景的间接性动机【参考答案】：A,D【解析】：学习活动本身的意义和价值引起的动机，属于内部动机。近景性 动机与学习活动直接相

6、联。5、行为主义的基本主张是()oA、主观主义B、客观主义C、环境主义D、强化E、发现学习【参考答案】：B,C,D【解析】：行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。6、智力测验所测量的是（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：目前通用的智力测验而言，一般注重的是表现在认知活动中的稳 定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。7、学习策略可以从哪些方面进行描述？（）A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规那么系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的

7、统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。8、目前通用的智力测验，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能 力，包括（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】：A,B,C,D,E9、吉尔福特指出，可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的【】A、流畅性B、稳定性C、变通性D、新异性E、包容性【参考答案】：A,C,D【解析】：吉尔福特指出可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的流畅 性、变通性、包容性。10、权威型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点()OA、服从B、懦弱C、幼稚D、消极E、自

8、私【参考答案】：A,B,D【解析】：家庭教养方式有权威型、放纵型和民主型三种。权威型下的孩子 父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境下成长的孩子容 易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不老实的 人格特征。幼稚、自私是放纵型教养方式下成长的孩子。三、填空题1、学生的学习应以 学习为主，学习为辅。【参考答案】：间接性直接性2、考试焦虑的基本特征是 o【参考答案】：担忧3、下位学习包括两种形式：和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习4、个体品德的核心局部是,它是对道德规范及其执行意义的认识。【参考答案】：道德认识5、一般来说，概念或规那么的反例传递了最

9、有利于 的信息，正例那么传递了最有利于 的信息。【参考答案】：区分 概括6、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是, ,O【参考答案】：新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实7、个体的自我意识从开展的角度经历了从生理自我到 再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我8、学校心理辅导的一般目标是、寻求开展。【参考答案】：学会调适9、个体的成就动机可以分成两局部：趋向成功的倾向和 o【参考答案】：防止失败的倾向10、心智活动是 的反响，因此心智技能的培养首先必须确定心智技能的原理，即实践模式。【参考答案】：实践活动11、问题解决的两种类型是 和创造性问题解决。【参考答案】：常规性问题解决12

10、、虽是一个虫立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前 对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之 后的检验、反思。【参考答案】：评价/反思过程13、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。【参考答案】：评价14、“身教重于言教”是 的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化15、影响练习的因素有 和练习方式。【参考答案】：练习量16、具有追求成功倾向的学生，通常多项选择择成功概率为 %的任务。【参考答案】：5017、直观教学的类型包括、和 o【参考答案】：实物直观模式直观语言直观18、场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究。【参考答案

11、】：威特金19、学习动机的两个基本成分是 和学习期待。【参考答案】：学习需要20、根据迁移的内容不同，将学习划分为 迁移和 迁移。【参考答案】：一般具体21、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常 与人交往和参与学习的行为。【参考答案】：问题行为22、制约课堂教学效率高低的三大要素是老师、学生 o【参考答案】：课堂情境23、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件的刺激物称为 O【参考答案】：诱因24、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：性格25、教学环境包括物质环境和 两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机

12、等），后者涉及课堂纪律、课 堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。【参考答案】：社会环境26、儿童自我意识包括自我认识、和 三个方面。【参考答案】：自我体验自我监控27、是经验获得与问题解决的必要条件。【参考答案】：智力技能28、过程是教育心理学研究的核心内容。【参考答案】：学习29、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于O【参考答案】：自我提高内驱力30、自我监控属于,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追 求等。【参考答案】：意志控制四、判断题1、知识的学习与技能的学习是一样的。【参考答案】：（错误【解析】：知识的学习与技能的学习既相互区别又相互联系。从学

13、习的内容 来看，知识的学习的对象是人们的认知经验，即人脑对客观事物属性与联系的反 映；技能学习的对象是人们的动作经验，即动作影象及其合理、完善的活动方式。 从学习的形式和过程来看，知识的学习主要是在教师的讲解下，理解、掌握和应用书本知识的过程，而技能的学习主要是在教师的示范下通过模仿练习掌握一些 动作及其操作顺序的过程。知识学习能给技能学习提高理论基础，从技能学习目 的确实定到对技能学习内容的分析操作，都是在有关知识的指导下进行的。技能 的学习又会反过来促进学生对知识的掌握和巩固。2、创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中。【参考答案】：正确3、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起

14、作用。()【参考答案】：正确【解析】：略。4、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()【参考答案】：错误【解析】：实物直观过程中实物的本质属性与非本质属性常常混在一起，往 往难以突出本质要素。5、学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()【参考答案】：正确【解析】：学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习 效果又会强化学习动机。6、元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。【参考答案】：此判断错误，元认知策略不仅是关于认知过程结果的意识与 控制，而且还对认知的结果进行调控。7、1903年，美国心理学家洛克出版的教育心理学

15、，这是西方第一本以 “教育心理学”命名的专著。【参考答案】：(错误【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版的教育心理学，这是西方 第一本以“教育心理学”命名的专著。8、所谓“严师出高徒”，教师最重要的角色是权威。【参考答案】：错误B、整体与局部练习C、模拟与实际练习D、过分与适度练习【参考答案】：B【解析】：根据内容完整性，练习可分为整体与局部练习。5、青年初期是世界观（）。A、形成时期B、初步形成时期C、初步成熟时期D、成熟时期【参考答案】：B【解析】：青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 所以青年初期是世界观初步形成时期。6、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）

16、oA、痕迹衰退说B、于扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：C【解析】：关于遗忘的原因有种种说法：痕迹衰退说（桑代克）；干扰说；同 化说：奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程; 动机说（也叫压抑理论，弗洛伊德）。7、在认知变化的过程中，顺化说明开展，是一种（）A、质的变化B、大小的变化C、量的变化【解析】：改正：教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催 化剂”。9、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观 念建立起非人为的和实质性的联系。()【参考答案】：正确【解析】：略。10、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。()【参考

17、答案】：正确【解析】：略。11、教师主要是充当知识传授者的角色。()【参考答案】：错误【解析】：心理学家认为，教师要充当传授者、团体的领导者、模范公民、 纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色，而并非单单 是充当知识传授者。12、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。()【参考答案】：错误13、认知需要、尊重需要和自我实现需要被称为生长需要。()【参考答案】：错误14、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。()【参考答案】：正确15、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。()【参考答案】：正确五、概念题1、班级规模是从

18、哪些方面影响课堂管理的？【参考答案】：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素：首先，班级的 大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班 级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目 标的实现。2、简述元认知训练的内容和实质。【参考答案】：简述元认知训练的内容和实质。答：元认知训练的主要内容是教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、 学习任务与要求，灵活的制定相应的计划，采取适当的有效策略，并在学习活动 中积极的进行监控、反响、调节，及时的修正策略和过程，以便尽快和有效地达 到目标。这实际上也就是设法让学生学会如何学习。3、简述教育心理学的作

19、用。【参考答案】：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 在实际应用中表现在：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学和理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。4、简述长时记忆的储存模型。【参考答案】：长时记忆的储存模型：记忆并不是信息的被动接收与保存， 它的储存是一个对信息的建构过程。(1)语义网络：包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长 短代表着联系的密切程度。(2)扩散激活：依据语义网络，当你想到一个单词的时候，很容易地想起与 之有联系的其他各词的过程。通过组织，人的各种知识经验就在长时记忆中，构 成一个比拟

20、稳定的网络，在心理学巾称为图式5、抑郁症有哪些表现？【参考答案】：抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、冷淡，失去满 足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物, 好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体 上疲劳、失眠、食欲不振等。6、简述影响解决问题的因素。【参考答案】：简述影响解决问题的因素。答：(1)问题情境：指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。(2)定势：是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是 人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。(3)功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性。(4

21、)知识经验：一般说来，知识经验越多。解决问题越容易。7、简述影响迁移的主要因素。【参考答案】：答：(1)相似性。(1分)(2)原有认知结构。(2分)(3)学习的心向与定势。(2分)8、简述中学生心理开展的几个基本特点。【参考答案】：(1)开展的连续性与阶段性；(2)开展的定向性与顺序性；(3)开展的不平衡性；(4)开展的差异性。9、什么是习得性无力感？如何消除学生的习得性无力感？【参考答案】：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对 行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。消除学生的无力感主要应做到： 消除学校中的“不可控状况”；防止学生产生“结果不可控”的认知；培养意志，增 强

22、免疫力。10、简述中学生品德开展的基本特点。【参考答案】：(1)伦理道德开展具有自律性，言行一致。中学时期正是中学 生形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构 更为完善的阶段。(2)品德开展由动乱向成熟过渡阶段。六、定义题1、教学顺序【参考答案】：指教学内容各局部的排列次序，它决定先教什么，后教什么。2、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或 压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。3、元学习【参考答案】：元学习：元学习是指个体获得学习机制的学习，涉及的是个 体如何获得其赖以进行学习的机能的问题。4、学习困难儿童【参考答案】：学习困

23、难儿童：是指在理解或使用语文方面，显示基本心路 历程失常的儿童。其失常现象可能包括知觉障碍、大脑受伤、轻微大脑功能失常、 阅读困难、开展性失语症等。5、正式学生群体【参考答案】：正式学生群体：即根据上级正式文件或学校内部正式规定而 建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的4五生守守。七、论述题1、假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原那么，应该从 哪些方面入手进行教学？【参考答案】：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般包 括以下六个方面：定义。特征。例证。上位概念。下位概念。同位 概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，

24、学生容易学习。3、 正例与反例的区分。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的区分 那么可以排除无关特征的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的 具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的 表现形式不同的例证。5、比拟。对相关的概念进行比拟，已说明他们之间的区 别，这也是概念教学的一种重要方法。2、试述影响人格形成与开展的因素及其作用。【参考答案】：（1）生物遗传因素根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因 人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较 为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素

25、关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体开展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，影响人格发 展方向及难易。(2)社会文化因素社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方 向开展，而这种相似性又具有维系社会稳定的功能，使个人嵌入文化形态里。其 影响力因文化而异，社会对文化要求是否严格，越严格，影响力就越大。影响力 的强弱也要视其行为的社会意义的大小。社会文化对人格的塑造，反映在不同文 化民族有其固有的民族性格。不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响。 社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化因 素决定了人格的共同性特征，它使同一社

26、会的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭环境因素不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境 下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至 会形成不老实的人格特征。放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育到达失控状态。孩 子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的气氛中，父母尊重孩子, 给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。使孩子形成一些积极的人格品 质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼，善于交往、容易合作、思想活

27、跃等。(4)早期童年经验麦肯侬认为早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为。首先， 人格开展确实受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格开展，不 幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在对应关系。其次，早期经 验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。再次，早期儿童 经验是否对人格造成永久性影响因人而异。(5)自然物理因素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。总之，人格是先天后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人 格开展的可能性，环境决定人格开展的现实性。3、随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某 是

28、本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家 闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力 难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩 不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑病症进行指导。【参考答案】：高考焦虑是一种复杂的情绪反响，这是主客观因素相互作用 的结果。与其他种类的考试焦虑相比拟，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦 虑的主客观原因主要有以下几种：(1)客观因素学校及教师的压力。不少学 校以“片面追求升学率”作为学校的指导思想，教师的一切工

29、作都围绕学生的分数 转，大搞题海战术，按考试成绩排名次、排座位，依据考试分数布置和安排学生 的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为评价学生的标准。由于缺乏成功的体 验，学生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、过严的要求，给学生带来强大的心 理压力，势必对即将到来的高考形成恐惧、紧张和焦虑。家长的高期望与压力。有的家长“望子成龙”、“望女成风”，不顾孩子 的实际水平与能力，不惜一切代价让孩子进重点学校，课余时间不惜花费重金让 孩子上补习班，不许孩子有自己的体闲娱乐时间，目的无非就是让孩子考上名牌 大学。家长的期望水平过高，以及不当的教育方式，只能加重学生的心理压力， 加剧对高考的焦虑。社会舆论及媒体

30、的不当宣传及做法；每当高考来临时，群众媒体就开始制 造紧张气氛，如请专家讲解有关高考的考前须知，请历届高考状元讲成功的经验 等等，这无疑增加了紧张气氛和神秘感，会使学生更加紧张和焦虑。(2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到 每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生 情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往 的开始经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。(3)高考焦虑的辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社 会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。学校要转变教育观念。必须把“应试

31、教育”观转变为“素质教育观”，学 校应把学生德、智、体、美、劳的全面开展作为自己的中心任务，把培养学生学 习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为 检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能防止学生 产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量的人才。寻求“社会支持”，寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。 家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的开展目标，不要在高考前 制造紧张气氛，给孩子增加精神压力。此外，社会舆论要遵循教育规律，适当宣 传与4、结合教学实际，谈谈如何有效地进行知识概括。【参考答案】：知识概括是指主体通过深度

32、加工过程，获得对一类事物的本 质特征与内在联系的抽象的一般理性的认识的活动过程。有效地进行知识概括应：配合运用正例和反例；正确运用变式；科学 地进行比拟；启发学生进行自觉概括。5、试述智力测验的性质。【参考答案】：【答案要点】智力测验是心理测验的一种，心理测验本身所 具有的性质，智力测验都具有。(1)心理测量的对象是心理特质。心理测量中作为研究对象的心理属性，称 心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人 对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反响的心理特点，它是建立在对人类大量 相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行 为的工具，不是客观

33、事物。(2)对心理特质的测量是间接的。心理特质作为一种科学构想本身是抽象的, 不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。(3)心理测量具有误差。任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。 心理测量的误差尤为突出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据, 再去推论得出结果，从局部推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百 分之百的准确。同时，这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得 的，引起误差的因素多种多样，即便采取措施也不可能完全防止，从对心理特质 的理论说明到计分、评分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。(4)心理测量工具的适用性与社

34、会文化背景有关。任何心理测验的适用性都 有其特定的范围，它在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用 该测验的被试团体称为目标群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所适用的 目标群体时，才能显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境 中有很大差异，如果把一个测验应用于目标群体之外的个人或团体，那么使用其 原有的常模来做评定就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由 于社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测 者对同一个测验的反响也不一致。D、功能的变化【参考答案】：A【解析】：在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化

35、说明开展，是一种质的变化。8、阅读、心算技能属于()能力。A、动作技能B、智力技能C、阅读技能D、思维技能【参考答案】：D9、在操作技能的学习过程中，当动觉反响已经成为动作程序的调节器时， 技能的学习就进入到了()A、定向阶段B、模仿阶段C、熟练阶段D、整合阶段【参考答案】：D【解析】：在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。10、学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种()A、顺向迁移B、水平迁移C、一般迁移D、具体迁移【参考答案】：D【解析】：具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另 一种学习中去，题中所述应为具体迁移，应选D。11、利用

36、课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于()A、计划策略B、组织策略C、学习时间管理策略D、调节策略【参考答案】：C【解析】：学习时间管理策略包含：统筹安排学习时间、高效利用最正确时间、 灵活利用零碎时间。利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识 面，充分表达了灵活利用零碎时问，应选C。12、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的()A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态【参考答案】：C【解析】：心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能到达的最正确 功能状态，是一种理想状态。13、()是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉问题

37、相比拟，用熟悉的 解题方法来解决新问题。A、试误法B、类推法C、手段一一目的分析D、简化【参考答案】：B14、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案是()A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：B【解析】：聚合思维是指从信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正 确答案的一种有方向、有条理的思维方式。故此题选择B。15、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是()A、能力B、运气C、努力D、任务难度【参考答案】：D【解析】：对于成功或失败进行归因时，任务难度属于个人内部稳定的不可 控因素。16、动作技能熟练后，什么控制增强()A、听觉控制B、视

38、觉控制C、动觉控制D、味觉控制【参考答案】：C【解析】：动作技能熟练后，动觉控制增强。17、儿童一周岁末，开始把自己和自己的动作区分开，并按照自己的姓名、 身体特征来看待自己，作出一定评价，此时，其自我意识开展属于()A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、理想自我【参考答案】：A【解析】：个体自我意识的开展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自 我的过程。生理自我：是自我意识最原始的形态，儿童一周岁末，开始将自己 的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，3岁左右生理自 我基本成熟；社会自我：3岁以后，自我意识的开展进入社会自我阶段，他们 从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价

39、，社会自我到少年期基本成熟；心 理自我：心理自我在青春期开始开展和形成，这时，青年开始形成自觉地按照一 定的行动目标和社会准那么来评价自己的心理品质和能力。18、记忆效果最正确的条件之一是学习的成熟程度到达()100%A、 150%170%B、 200%【参考答案】：B【解析】：学习熟练程度到达150%时，记忆效果最好，超过那么可能会出现 “报酬递减”。19、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于()A、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A【解析】：教师要指导学生对自己的情况做出全面分析，引导他们对较易控 制的不稳定因素，如个人努力等诸因素进行全面归因。20、皮亚杰认为：在

40、10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设 定的外在标准，称为()A、认知道德B、他律道德C、权威道德D、自律道德【参考答案】：B【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德开展大致分为两个阶段: 在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他 律道德；在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律 道德。21、自我意识开展的第二个飞跃期是()A、幼儿期B、成年期C、儿童期D、青春期【参考答案】：D【解析】：婴儿期是自我意识开展的第一个飞跃期，少年期是自我意识开展 的第二个飞跃期。22、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是()A、程序教

41、学B、合作学习C、情境教学D、发现教学【参考答案】：C【解析】：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到开展的教学方法。23、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后。学习一般柱 体的体积计算公式(V二SH),就属于()A、并列结合学习B、上位学习C、派生类属学习D、相关类属学习【参考答案】：B【解析】：上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现 在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新 学习的观念是原有观

42、念的上位观念，这就是上位学习。24、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间 的关系属于()A、派生类属学习B、相关类属学习C、并列结合学习D、上位学习【参考答案】：C【解析】：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系 也非总结关系时产生的学习。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变 异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与 体积、遗传结构与变异为的关系，现在要学习需求与价格的关系都是属于并 列结合学习。25、强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是()A、华生B、苛勒C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：斯金

43、纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为的形成有 重要作用。26、担忧“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过 程中的哪一阶段？ ()A关注生存B、关注情况C、关注学生D、关注教学材料【参考答案】：A27、学习效率和动机水平之间存在（）。A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【参考答案】：C28、少年期的年龄一般在（）。A、6、7 岁11、12 岁B、11、12 岁14、15 岁C、8、9 岁16、17 岁D、6、7 岁14、15 岁【参考答案】：B29、通过观察、对话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价, 这是（）。A、配置性评价B、诊断性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：D