一年级语文下册教案——《蚂蚁和蝈蝈》一课教学设计.doc

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1、一年级语文下册教案蚂蚁和蝈蝈一课教学设计蚂蚁和蝈蝈一课教学设计一、教材依据苏教版小学语文一年级下册第20课第二课时二、设计思路语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在本课的教学设计中我以培养学生阅读兴趣为主要目标。三、教学目标知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2理解满头大汗自由自在等词语的意思。3以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。情感、态度和价值观：1懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。2培养学生阅读的兴趣，鼓

2、励个性化的体验和表达方式。四、教学重点、难点通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；学会正确书写两个生字是本课的教学重点。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活是本课的教学难点。五、教学准备：课件图片、课文录音、头饰等等。六、教学过程（一）、激发兴趣，复习引入1、今天老师从童话王国请来了两位小朋友，你们认识它们吗喊喊它们的名字吧。（板书课题）。2蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）（相机评价）【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，开火车认读词语，符合低年级小朋友爱竞争的性格。（二）、创设情境，读演结合，品读第一自然段1、师描

3、述：让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！（点击课件）这是什么季节天气怎么样2、 夏天，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话3、 看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢（出示图片）齐说4、请小朋友自读课文的第一自然段，读后交流，说说你读懂了什么5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的他们不热吗从哪儿看出来的（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指导读6、蚂蚁还会怎样搬粮食7、小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指导学生朗读。8、这是一群怎样的小蚂蚁9、你们喜欢这些小

4、蚂蚁吗指导读这一段话。10、练习说话，启发想象。大扫除时，小朋友们有的 ，有的 ，有的 ，个个 。【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，最后通过读、说去感悟人物形象。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。（三）、 读中想像，演中感悟，自读第二自然段。1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢生读书，反馈2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）指导朗读蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的可能会说些

5、什么蚂蚁听后是如何回答的呢（发散思维）蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗为什么我们来开个小小辩论会吧3、那蝈蝈会如何享受生活呢（出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫;自由自在。相机板书：自由自在5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！指导朗读这一自然段。6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！你想对它们说什么吗板书：蚂蚁勤劳 蝈蝈懒惰【设计意图】依据新课标精神要体现人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观，让学生想象、辩论，能够准确的理解这里笑的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑。（四）、合作读第三自然段，读中明理

6、，升华主题1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）多冷啊，谁来读好它2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢读读课文的第三自然段，听清要求，用横线画出蚂蚁生活的句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。生小组合作读课文3、谁来说说蚂蚁的生活怎样（生回答）我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样板书：又饱又暖谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢它们可能会说些什么5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读

7、出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演的乐趣。（五）、 总结课文，拓展延伸，发挥想象1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了2、听歌曲劳动最光荣3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗句式训练：我想对蚂蚁说_。我想对蝈蝈说_。4、给动画配音（齐读课文）。【设计意图】新

8、标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。（六）、学写生字小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字（出示：粮、冬）1、自己学学笔顺表，边看边用手指写写。2、你想教大家学哪个字你有什么好办法来记住哪个字3、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么4、自己认真书写，互相评议，展示写得好的作业。【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的方法

9、，力求使用结合，注重了识字方法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。（七）、课外作业：第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢想一想，写一写。【设计意图】新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。板书设计： 蚂蚁 和 蝈蝈满头大汗 自由自在又暖又饱 又冷又饿【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不同做法和不同结果的对照，潜移默化渗透了思想教育。七、教学反思：（一）、创设自主学习情境，激发学习兴趣。课程标准指出 ：语文

10、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我在教学这一课时，通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。（二）、探求拓展学习方法，培养创新思维。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁蚂蚁又是如何回答的呢教师抓住契机，提出问题，引导学生观察、启发想象。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。8