2022年部编版九年级下册语文同步教案第二单元第6课 变色龙.docx

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1、6变色龙契诃夫教材分析变色龙是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。作者主要通过精彩的人物对话刻画了警官 奥楚蔑洛夫溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的形象。选取社会生活片段，表现尖锐 的社会问题，即以小见大，是契诃夫短篇小说的独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导 学生深入探究，完成课堂教学。教学目标。1 .把握小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。2 .抓住人物的言行举止，把握其心理活动,分析其形象。3 .了解挖苦小说的特点，品析其主要艺术手法。4 .认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人，引导学生正确对待人际交往

2、。教学重难点1 .重点:把握故事情节，分析人物形象，探究文章主旨。2 .难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程第一课时一、导入新课同学们，大千世界无奇不有，今天老师给大家带来几张动物的图片，请看大屏幕(展示蜥蜴的 图片)，谁知道这是什么动物?对，蜥蜴，蜥蜴中有一个种类叫变色龙,它皮肤的颜色会随着环境的 变化而变化，而在我们的现实生活中，也有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了 许多笑话。下面我们就一起走进俄国著名作家契诃夫的小说变色龙，一探究竟。二 自主学习成果展示(一)疏通字词1 .读准字音，记准字形。拧(ning)筛子(shdi)坎肩(kdn) 旗帜(zhi)荒

3、唐(hudng)洋溢(yi) 魁梧(kui)伶俐(lingli)恐吓(3) 2.理解重要词语的词义。沉静:文中指环境寂静。魁梧:（身体）强壮高大。荒唐:文中指（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。洋溢:（情绪、气氛等）充分流露。伶俐:聪明、灵活。恐吓:以要挟的话或手段威胁人,吓唬。径自:表示自己直接行动。无精打采:形容精神萎靡不振。异想天开:形容想法离奇而完全不切实际。（二）了解作者及写作背景1 .作者简介契诃夫（I8601904）,俄国作家、戏剧家。主要作品有小说第六病室装在套子里的人, 剧本万尼亚舅舅樱桃园等。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫 斯科大学学医,188

4、4年毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作挖苦和揭露了俄国官 场中的人物欺下媚上的丑恶面目,写得谐趣横生，发人深思。19世纪80年代中期,他创作了既幽 默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民被侮辱、被损害的不幸生活，具有深刻的思想 意义。19世纪80年代后期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰 富,批判性也随之加强。2 .写作背景变色龙创作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。当时的俄国沙皇亚历山大 三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的“走狗”，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩 人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往

5、往打着遵守法令的官腔，干 的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知文意1 .学生听课文录音，思考:本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章是采用什么方法来表现 人物性格的？明确:小说主要描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特点。2 .学生自读课文,根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。明确:一个见风使舵的人，一个变化多端的人，两面人，势利眼的警官,等等。步骤二:梳理情节,分析人物形象1 .奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人手指”事件的

6、过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简 洁的语言概括变化的原因和内容。明确:听了赫留金的申诉，不知狗主人是谁时：对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：对小狗它是那么小,它怎么会咬着你的？对赫留金你那手指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。巡警、人群说不是将军家的狗时：对小狗下贱胚子。对赫留金赫留金，受了害，我们绝不能不管。巡警说是将军家的狗时：对小狗说不定这是条名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好！厨师说不是将军家的狗时：对小狗野狗,弄死它算了。厨师说是将军哥哥的狗时

7、：对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金我早晚要收拾你！2 .警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人手指”事件中，态度发生五次变化，那么其中有没有始终不 变的地方？明确:在五次“变色”中，奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他 的卑劣心理。3 .请同学们归纳奥楚蔑洛夫的人物形象。明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治下的忠实“走狗”的形象。4 .席加洛夫将军及其哥哥在文中是个怎样的形象？在这部小说中，席加洛夫将军及其哥哥这两个人物,始终没有出场，但是在围观群众及将军 家厨子的口中却又无处不在。通过大家随着狗主人身份的变

8、化而不断转变态度这一点，就可以 看出当时社会中这两个人的霸道和权势熏天。就连他家的一条狗，大家都惹不起,这是多么令人 悲哀的社会现实。四 分角色朗读,体会人物形象1 .角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金,一人担任其他 角色及旁白。2 .要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3 .学生分组试读。4 .教师指定学生分角色朗读。（师生共同点评朗读表现）五 布置作业续写课文内容。（要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右）奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫变色龙小狗名贵的狗伶俐的狗疯狗下贱胚子野狗第二课时附:板书设计见风使舵A欺下媚上趋炎附势一、导入新课这篇小

9、说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，上节课我们通过人物前 后的态度变化探究了奥楚蔑洛夫的人物形象，采取了分角色朗读的形式，让大家深入地理解了文 意。这节课，我们继续探究小说的主题和写作手法。二 学习新课步骤一:合作研讨,理解小说主题1 .小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留 金哈哈大笑。”那群人在笑什么？明确:笑赫留金打错算盘，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥 楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，欺下媚上，一副统治者走狗的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上 了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定是这样了。笑这

10、个社会，一人 失势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗等。2 .自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几 次“变色,，又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？明确:奥楚蔑洛夫之所以几次“变色”,是因为他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。这样 的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在 众人面前摆出“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是 一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济落后, 思想保守，且实行残酷的专制统治,像

11、奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存,不得不用人格和尊严 来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的 社会，指向孕育这种奴性人格的土壤，揭示沙皇统治的黑暗。3 .这篇小说的主题是什么？明确:小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实“走狗” 形象的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。4 .学生自由诵读全文，体味作品的深意。步骤二:细读课文,体会小说手法1 .小说的语言是个性化的，人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请 揣摩以下语句的表达效果。(1)商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个

12、世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。明确中门无精打采地敞着”运用了拟人的修辞手法来描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许 多饥饿的嘴巴一样运用了比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活现状，整个社会笼 罩在死气沉沉的气氛下。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。明确:运用了比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞 一把赔偿金。(3)“你呢,赫留金，受了害,我们绝不能不管。”明确:用双重否认的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后 面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成鲜明的比照，取得了绝妙挖苦的效果。2

13、 .奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这一细节描写对于刻画人物的作用。明确:小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新 的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣这一服装 交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗，以后“把大衣 脱下来【他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了 他吃惊的表现，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己“变色”争取时间以便见风使舵的狡 猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑

14、恶形象。第三次写军大衣是在当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。 可又有人说:“没错儿,4号军家的!”这时他大惊失色:“给我穿上大衣吧挺冷”这里穿 大衣那么是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军家的狗而心中更深一层的害怕，并进而为再 次“变色”做准备。这一“脱一“穿,把奥楚蔑洛夫凌弱恃强的丑态暴露无遗。第四次写军大衣是在他训了赫留金一通后裹紧大衣径自走了工 这里的动作描写形 象地刻画出这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威、逞凶霸 道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿的细节描绘，淋漓尽致地刻画出他 “变色”过程中的丑

15、态，以及他卑劣的心理活动。3 .奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？明确:奥楚蔑洛夫这一形象具有高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住 了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并运用夸张、比照等修辞手法加以突出，使这类人物给读 者留下了深刻的印象。像巴尔扎克小说欧也妮葛朗台中的守财奴葛朗台，吴敬梓长篇小说 儒林外史中的范进等，都是这样的人物。三、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象，让我们惊叹小说的精妙。精短 的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果那么会是 人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是

16、我们处事待人的追求。四、布置作业假如狗送到将军家，将军的哥哥说狗不是他的，只是和他的狗长得很像,会发生什么事情呢？ 请续写一段文字。附:板书设计情节一五变态度六下结论一波澜起伏人物一欺下媚上见风使舵出尔反尔一“变色龙”环境一警察专制法律虚伪一人间地狱细节一军大衣手指头一精彩传神课后反思本文是一篇极富挖苦意味的小说,作者主要通过精彩的对话和夸张、比照突显了奥楚蔑洛 夫欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的人物形象。我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化 来表现人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。环节设置合理、思路清晰, 环环相扣、层层推进中揭示了小说主题。在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学 生灌输知识与思想，其实在本课中,有许多可以让学生自主思考的问题，却因为时间有限没有给 他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。