小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计.doc

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1、小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈教学设计教学理念：语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学过程预设与

2、点评：一、细读，感知文本1、激趣导入：小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗?板书课题，朗读课题。大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）、读课文，识生字。请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导蚂、蚁、粮、冷等。）、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子蚂蚁躺在装

3、满粮食的洞里过冬的朗读指导。）（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事二、精读，感悟文本1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。蝈蝈又冷又锇，再也神气不

4、起来了。教师可组织同学们讨论、交流：蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇及之间的联系。三、品读，内化文本、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出真热、满头大大汗等词语。）、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出笑、傻瓜、自由自在等词语。）、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出躺在、装满粮食、又冷又锇、再也神气不起来了等词）四、展示读，呈现文本、请同学们展示自己的读书成果。、安排赛读。(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。、诱导悟读。请同学们再读课文，边读边

5、在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)五、表演读，升华文本、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)（点评：教师抓住文中艺术的空白，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，

6、优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出最佳小演员。在学生表演过程中，教师要做好组织者、引导者和参与者，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。（点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天

7、性。让学生模仿文中可爱的蚂蚁和蝈蝈进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给观众，让语言和形象同时走进观众的心中，这是创造性的语文学习。）六、诵读，超越文本1循序渐进地背。教师提示文中关键词语：夏天，一群蚂蚁（），他有的（），有的（）。几只蝈蝈看到了，他们（），有的（），有的（）。冬天到了，西北风（）。蚂蚁（）。蝈蝈（）。让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。2，入情入境地背。出示

8、多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?学生自编童话。指名读自编的童话，师生评议。教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪

9、里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲幸福在哪里。（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生读者的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓一箭多雕）。8