部编版小学语文二年级下册15《古诗二首》教学设计参考（两课时）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册15古诗二首教学设计 参考（两课时）第一篇晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】1 .理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰 富内涵。体会表达的情感，感受意境美。2 .在创作诗与课文的比拟中，品味诗人用词的精 妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏 陶。3 .能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的 兴趣。【教学重难点】教学重点：1 .理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2 .理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比拟中，品味诗人用词的精妙， 领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图；有关诗人及诗的

2、资料。【教学过程】 写“船”，认识“舟”字旁。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的 赞美之情。3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和 学习古诗的兴趣。（二）教学重点：1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。2、有感情地朗读课文。（三）教学难点：有感情地朗读课文，使学生在 朗读与想象中感受诗的意境。（四）教学准备：课件、生字卡片（五）教学过程：一、激趣导入同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这 个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告 诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）是啊!这就是我们的生活,这就是美丽的大自然， 这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后

3、重返四川 成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发, 写下了这段流传古今的千古绝句。二、初读课文，整体感知101、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同 时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？2、学生初读感知你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把 生字的读音读准，把诗句读通顺。）3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不 想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同提供这天成 之美。三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（一）学习第一句（课件：“两个黄鹏鸣翠柳”， 声景并茂。）1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹏 在树梢上鸣叫。）2、所以诗人脱口而出“两个黄鹏鸣

4、翠柳”。3、学习“鹏”、“鸣”、“翠”（课件：3个字 在诗中逐渐变大，跳出来，到达重点学习的目的。）学生用各种方法记忆“鹏”、“鸣”、“翠”。（鹏：11,黄鹏，一种鸟，所以鸟字旁，左声右 形。）（翠：绿的意思。）（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长11的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历 史演变过程。）4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹏在翠绿 的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望 和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的 生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”， 让学生感受意境。）1、诗人正陶醉于黄鹏悦耳的鸣叫声中，忽然

5、眼前 掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐 渐变大，跳出来）3、学习“鹭”，你认识它吗？4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又 是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃 却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭” 跳回句子。）（三）学习第三句1、黄鹏、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到 外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉 其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住12 了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句 配图，感受“窗含”意境。）3、瞧，又有两个

6、生字朋友跳出来了，看看这两个 小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含、“岭”）你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它 们？ “岭”去掉“山字旁，你还认识它吗？（令） 那么，“令”字家族除了 “岭”你还想起了谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一 目了然。）4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将 西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同 学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下， 和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一 样吗？5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我 们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）（四）学习第四句（辗

7、转）1、诗人忽又低下头，这次，他看到了 “门泊东吴 万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯13 首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧， 告诉同学们，怎样记住它？3、书写“船”，认识“舟”。这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船” 字，突显船在当前页中位置）“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横” 变成“提”。在虚宫格中书写。4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里 航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景， 会是怎样的心情？（愉快）5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐 读

8、）四、感悟课题1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大 自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太 美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗 人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝 句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回14到首页图，学习“绝”，使课的本身到达“扣题”的 效果。）3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。） （“绝”与“决”比照练习填空。）（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定 决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让 我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）五、想象诗句，感受美

9、1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕 我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我 们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）2、总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现 总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横 线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹏悠鸣。一行白 鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶 之东吴。千古佳句，万世称绝。）六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣 赏到他们所看到的大自然。）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身 边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，15去拥抱大自然的每一天吧!

10、绝句教学反思宽城区兰家中心校高明杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整 首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的 美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼 前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱 人的魅力。黄鹏、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种 颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡? 怎不令人心情舒畅？二、结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使 诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给 人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹏，写 “点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”， 是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，说明了时间； 第四

11、句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、 线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了 这首诗内在的结构美，耐人寻味。16 二、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪 旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制 的喜悦之情。前两句“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”由 近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳 树上成对的黄鹏在欢唱，一派愉悦景象，有声有色， 构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在 草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥 见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上 心头。短短四句诗，却

12、描写了诸多景物，远近结合， 动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎 然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国 山河无比热爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么 透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背 诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意 思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅 显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思 学生比拟难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗 四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟17 和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的： 读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四 川成都草堂看看吧。

13、此时正是阳春三月，天气晴好， 微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然 听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？ 在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜 甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学 第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们 仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃， 春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色 吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这 时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜 猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴 行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？ 我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察

14、，去 体会，仿佛自己置身于其中。挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练， 是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时, 没发现有什么空白点，但随着研读的深入，发现文本 的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹏鸣翠柳” 里就含有说话训练点，这两只黄鹏在翠绿的柳枝上鸣 叫，不就是在歌颂美好的春天吗？于是在学生理解了18 这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹏在 翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣 叫着，好像在说O课后，大家提了条非常好的建议：在背诵这个环 节中,如果让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉， 那这个意境就更美了。是啊，如果把这个课件的利用 率再如果一步，效果会更好

15、。真是一个人的力量小， 集体的力量大无比啊！19,、复习导入，理解诗题1 . “相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别 是诗，离别是歌，离别是泪水。我们读过，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情 我们读过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流 我们读过，劝君更尽一杯酒一一西出阳关无故人 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的 友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗一一晓出 净慈寺送林子方.读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。2 .小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子 方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方 正要到外地做官

16、，杨万里在西湖边上送别他。按照我 们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中, 诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍）3 .过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来 走进这首诗吧。2二、初读古诗，整体感知1 .请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读 准生字，把诗读通读顺。（生自由读）.谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）2 .古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句）， 谁再来读读？（指名两生，评价）.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1 .诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可 以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和 同

17、桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2 .有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的 其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从 题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。3 .理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的 大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流 古诗大意,两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时 候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映 照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4 .理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁 来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）

18、怎样才能读 得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1 .同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大 诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅 赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面 呢？2 .闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四 句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、 红花3 .同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那 不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述 那样的景象吗？（1）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿: 深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿(2)

19、想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏(远 景)，读好“接天莲叶无穷碧”。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远 远地伸向天边，与蓝天相接。4 .六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经 是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样 一番美景呢？(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿 态等。)(1)重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。(2)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、 红。)这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来 描绘一下？(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景？5 .看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际; 那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝

20、阳。你能通过朗读， 把这样的美景留在每个人的心中吗？(1)同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。6 .荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读， 课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人 由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗?（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。1 .同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？ （题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊， 这和我们一开始的猜想是多么不同啊！这是怎么一回 事呢？前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不 一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他 人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到

21、天边， 荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说 诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊 一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、 红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨， 道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感 情，这种手法叫：以景寄情（板书）2 .请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想 送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的 情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地 做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像 映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）你前程似锦，我

22、真为你高兴。（我感受到了高兴 之情）西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好 地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖 荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情） 六、背诵古诗，演唱古诗同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一, 他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林 子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们， 离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑， 可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别 诗记下来吧！1 .生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。2 .诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听 听这首诗谱成的歌曲吧。听一

23、遍，学唱一遍。七、联系生活，学写诗句1 .老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你 最喜欢哪个地方的景色？2 .让我们学习作者，采用以景寄情的手法来表达 我们的喜爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里的 诗有什么值得我们学习的地方？内容：选取典型景物形式：对仗、押韵总结：我们哪一个季节的景色都可以写，但注 意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗 和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写 美了。3 .仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡 视。出示：（一）毕竟太仓月中，风光不与四时同。,O毕竟中，风光不与同。,O4 .反应交流。美美地读一读。5 .总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人 们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人 们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记 住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗 句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】晓出净慈寺送林子方无穷碧以景寄情别样红第二篇绝句教学设计（一）教学目标：6 、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书