小学数学教学案例分析(3).doc

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1、小学数学教学案例分析(3)例如：小华和小明同时由甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定的时间晚2分钟；小明每分钟走60米，比规定的时间早2分钟.两地之间的距离是多少米？列出的算式是:50*60*(2+3)(60-50)=1500(米)老师的评语是:你很好，能做这么难的题。老师建议:可以改标准分列计算吗？学生列式:60*50*(2+3)(60-50)=1500(米)老师的评价是:哇！你真行！你能想到第三种方法吗？学生列出了另一个公式:50*(50*3+60*2)(60-50)+3=1500(米)老师的评价是:你真厉害！想的比老师多。有没有更简单的方法？在老师评语的鼓励和启发下，引起了学生学习数学

2、问题的极大兴趣，甚至列出了另一个正确的公式:60*(2+3)(6050-1)=1500(米)例如：拖拉作业的学生写出“老师相信你，以后可以按时完成作业”、“你准行！因为你很努力。”再比如:给文笔不好的同学写“可以写工整”！而且会越来越好！评语式评价，可以开发学生的潜能，激发学生的创新精神，培养学生的积极性。当学生的作业写得工整，计算过程合理，准确率较高，或有进步时，在笔记中加入适当的评语，鼓励、关怀，赢得老师的喜爱和信任。例如：你的想法独特，有创意，值得大家学习.太棒了，你也做对了一题，哇！教学反思:学习兴趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。正确的学习态度、高

3、昂的学习热情、良好的学习习惯和积极的学习情绪是学生健康发展的基础，也是学生后续学习的内在动力。积极开展这种评价将调动学生学习的积极性和主动性。小学生天生喜欢表扬，老师鼓励表扬的评语会形成无形的力量。因此适时运用评语对评价进行激励，使学生感受到成功的喜悦，明白缺失的原因，不仅有利于提高学生的数学成绩，更有利于学生的心理健康发展.这样的评语主要有：期望评语.在作业批改中采用期望评语，提出层次丰富、指导性强、有针对性的改进目标，使学生树立信心，再向前迈进。你的想法和老师的一样等等。当他看到评语时，会把评语带给同学们，希望也能得到同学们的好评。这样做，就形成了师生之间，生生不息的互评网络，为学生的发展创造了更好的环境。小学生的天性就是好动，好问，好争，富有竞争向上的心理特点，但是传统的批改只有对错的记号，根本不知道错在哪里。面对错误的作业，不知所措，只能等老师下节课来讲评，再按老师说的去改.这有扼杀学生的天性，阻碍了学生主动探索精神和创新潜能的发展。总之，这种评价方法不是给学生下结论，也不仅仅是检查学生的表现，而是让学生在现有的基础上寻求真正的发展。通过这种评价，学生可以学习更多的学习策略，提供一个展示学习效益的平台，形成学生的自我意识、自我反思、自我教育和自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。3