小学数学“活力课堂”教学设计(4).doc
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1、小学数学“活力课堂”教学设计(4)用学生自己发现的规律来指导计算,一方面可以加深对算理的理解,提高对算法的感性认识,为小数乘小数规则的归纳奠定基础;另一方面可以提高学生的学习兴趣,使学生体验到成功的喜悦,符合学生的认知规律和心理规律。比如在课堂练习环节,设计了一个练习题,先让学生独立完成,然后组织学生进行交流讨论,然后指名在全体学生面前讲自己的想法和算法,通过计算和交流,学生对小数乘小数的算法有了一定的感性认识,同时对因数中有几个小数,积中有几个小数这一规律有了初步的体会。运用规则,专项训练,开放式训练,可以开阔思路,促进发展。小数乘法的计算法则,具有较强的操作性,是对小数乘法算理在运算层面最
2、简单的概括,对学生在计算时有很强的指导作用,是一种思维的简化,是一种优化的解题策略。因此,本文设计了几个专门性习题,并根据算式特征,对乘积或因数中点处小数点的正确位置进行了计算,并用乘积中点处小数位数作为判断乘积的依据。为拓展学生的思维空间和想象空间,设计了一组开放性练习,既使学生掌握基本知识,又能开发学生的学习潜能,培养学生的探索能力。使学生在对数学感兴趣的计算中感受到数学学习的目的,就是要把探索得到的数学知识运用到生活工作中,运用到生活中来分析解决一些生活问题。通过自主学习、同桌讨论、合作交流,发现并创造十进制乘十进制的算法和算法,使不同层次的学生在原有基础上有所提高,培养和发展学生的情感、态度、学习和思维能力、合作探究能力等,并渗透数学思维方法。2
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- 关 键 词:
- 小学 数学 活力 课堂 教学 设计
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