中班主题《可爱的大头娃娃》教案反思.doc

《中班主题《可爱的大头娃娃》教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班主题《可爱的大头娃娃》教案反思.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班主题可爱的大头娃娃教案反思中班主题可爱的大头娃娃教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，欣赏并初步了解大头娃娃这种民俗艺术，尝试用剪、贴、画的方法设计制作娃娃头，适合幼儿园老师们上中班主题活动课，快来看看可爱的大头娃娃教案吧。设计意图：大头娃娃是我国民间艺术的一种，凝聚着民族的智慧和艺术美。如果将这个资源利用到教学中来，既可以让幼儿了解中国民间艺术和文化，激发孩子们的民族精神和创作欲望，又能在具体的制作过程中，发展幼儿的立体造型能力、空间思维能力和创造力。于是生成了本次手工活动mdash;mdash;可爱的大头娃娃。活动目标：1欣赏并初步了解大头

2、娃娃这种民俗艺术。2尝试用剪、贴、画的方法设计制作娃娃头。3能用自己喜欢的多种材料进行创意装饰。4培养幼儿的观察力和动手操作能力。5探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备：1课件；2已经制作好的大头娃娃2mdash;4个；3幼儿操作材料：纸盒、油画棒、记号笔、剪刀、双面胶人手一份，做头发的材料(彩色的塑料丝线、纸带，毛线等)。活动过程：1欣赏大头娃娃舞，引发参与活动的兴趣(1)师：小朋友，有个地方非常热闹，那儿发生什么事儿了呢我们一起来看看吧。(播放录像。)(2)师：谁能说说看，你看到了什么他们跳的是什么舞呢猜一猜，这些人会在什么时候跳大头娃娃舞呢(过年，过节。)他们是怎样打扮自己的评析：此

3、环节是入境欣赏，引发兴趣。根据幼儿思维的特点，形象生动的事物往往能激发幼儿的兴趣，引起幼儿心灵的震动、情感的共鸣。因此在活动一开始，我就以直观的录像，引领着孩子们走进民间生活，将我们的孩子融入到那种欢快、喜庆、热闹的节日庆祝活动中，去体验大头娃娃舞这个民俗舞蹈带来的愉悦感。幼儿对一件事情的兴趣，往往容易停留在好玩、我喜欢的水平上。我注意幼儿的兴趣引申，通过开放式的提问及动作模仿，将幼儿的表面热情向积极关注、充分感知、产生进一步探求的深层次的兴趣推进，调动幼儿活动的积极性。2观察头套，了解大头娃娃的特点(1)师：你们看，这些人把自己打扮成男孩或女孩，他们头上的大头套是什么样的(2)师：有些人把自

4、己打扮成老爷爷或老奶奶，看看这些大头套是什么样子的呢(3)师：还有的人把自己打扮成谁呀(猪八戒。)对了，这些人套上了猪八戒模样的大头套在进行表演呢。(4)师：这些好看的头套，戴在头上特别好玩儿，外国人也很喜欢。你们看，他们也穿起了中国的服装，戴上了大头套，跳起了大头娃娃舞呢。3欣赏范例，讨论大头套的制作方法(1)师：老师也做了几个大头套(出示大头套)，你最喜欢哪一个为什么喜欢它呢说说看用什么做的(让幼儿说说制作的材料。)(2)请一幼儿戴一戴，跳一跳。评析：二、三环节是欣赏范例，激活思路。对于这些民间的瑰宝，自然有它的魅力所在，因此，我带领幼儿逐一欣赏，了解大头娃娃头套的各种形态，欣赏其中憨态可

5、掬的形态美及表现手法的形式美。怎样才能让幼儿了解、接受、表现这些民间艺术呢我觉得面对这群天真浪漫、富于独特想象力的孩子，应该赋予大头娃娃新的意义，也就是可以让孩子去模仿表现，更多的是让孩子自主表现，因此，我通过范例的引导及语言的启发，打开孩子的思路，激活幼儿的思维，使他们有创新与创作的欲望。4自由操作，创作大头娃娃头套(1)讲解操作要求(2)幼儿操作评析：这是自主操作，激发创新的环节，也是本次活动较为重要的部分。幼儿阶段是处于动作思维发展的时期，他们通过操作活动积累经验，认识事物，掌握事物的特性和变化规律。幼儿的智慧是从玩中得来的，他们在玩中不仅学习操作技能，还能发挥他们的想象力和创造力，并从

6、中体验到创造的快乐。手工活动的实际操作过程使幼儿有了充分玩的时间，玩这个阶段实际上是在玩中实践，在实践中玩。通过让孩子自主设计并制作大头娃娃，激活了幼儿的创造欲望，使不同层次的幼儿发挥创新的积极性，施展各自的才能和智慧，用各种质地的材料制作出多彩的大头套，从而使每个幼儿都有所获，有所得，享受成功的喜悦。5参与表演，体验成功的快乐。(1)相互欣赏(做好的小朋友戴在头上，互相看一看。)(2)跟着音乐进行自由表演。评析：艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢展示自己的成果，因为这些艺术活动成果是自己的创作，最能体现自我的价值，从而获得真正的满足感。因此，在幼儿操作完成后，先是组织幼儿自主欣赏，然后让他们带上头套进行集体表演，在欣赏、交流、表演的过程中，幼儿体验到了成功的喜悦。活动延伸：1美术活动区：幼儿继续自由探索用各种材料制作各种各样的大头娃娃。2表演区：幼儿戴上头套进行表演。活动反思：在实施过程中，遵循了幼儿思维的形象性特征，在生动的多种感知的形式中，陶冶幼儿对美的欣赏，激发幼儿对美的追求。多元多种类的材料，为幼儿创意的萌生提供了物质基础，而教师对幼儿的鼓励和期待，对幼儿创造力的呵护将成为本次教学中促进幼儿发展的营养基。6