苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计.doc

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1、苏教版一年级数学上册分与合教案设计苏教版一年级数学上册分与合教案设计一、让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成和，3就能分成和2或者2和 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在

2、两个盘里，让学生边操作边体会分；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和、2和2、和3；最后想一想几和几合成4。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放个桃，得出4分成3和，让学生理解43表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合：因为4分成3和，所以3和合成4。这道例题是本单元的

3、第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平。 分与合是数的组成的两个方面，是0以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜欢从合的角度求和，计算减法喜欢从分的角度求差。教材引导学生逐渐掌握分与合的关系。 教学4的组成，先认识分，再认识合。把分与合分开教学，便于学生分别理解它们

4、的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受分与合的内在联系，知道分与合是对同一现象的不同看法与解释。 教学5的组成，同时提出5可以分成几和几几和几合成5，使两者成为有机结合的整体。教学60各数的组成，完全把分与合融为一体了。（2） 除2以外，30各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分成和3、2和2、3和是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解分与合的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法，体会54和54是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示直接从左边得到。感受研究6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、0的组成的教学效率打下基础。24