《我爱故乡的杨梅》说课设计.doc

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1、我爱故乡的杨梅说课设计一、说教材我爱故乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及眼看、手摸、嘴尝的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是以读为本，读出情感，体会情感。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想

2、感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。a4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。【学具准备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发

3、学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学46自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教育语文课程标准中提到要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教

4、学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生

5、着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白如何写具体。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎样的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读比赛。读得

6、好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写具体的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。（六）学生自学颜色、味道两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色

7、先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱故乡的杨梅写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。B生：因为作者仔细观察

8、。C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经历。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。2、练说介绍自己最喜欢的一种家乡特产。展示自己带的家乡特产。认真观察。说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）小组内互相介绍，互相评议，互相补充。推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。（九）课外实践1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

9、2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。附板书设计：我爱故乡的杨梅杨梅树杨梅果贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软吮吸颜色：淡红深红黑伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红欢笑味道：又酸又甜，甜津津8