《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》）1.doc

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1、古诗两首教学设计（池上小儿垂钓）1【教学内容】国标版小学语文第八册古诗两首：池上、小儿垂钓。教学时间为一课时。【教学理念】1简出三味从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之三味，又把学习的三大目标球形融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。2合出高效语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用总-分-总的教学模式

2、引出同类童年趣事诗的课外拓展。3聊出轻松两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。【教学要求】1知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。2能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。3情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。【教学难点】感受古诗语言的精练之美。【教学准

3、备】教学多媒体PPT演示文稿。【教学过程】一、整体感知，聊字、聊诗。1学生自读，注意读正确、读通顺。2朗读古诗，强调：池上撑、艇、萍，后鼻韵母读清楚。小儿垂钓侧，平舌音，稚，翘舌音。映身、应人注意押韵。3聊字：撑艇萍稚侧4聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。】二、品悟诗眼，聊意、聊趣。1自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：池上：解、一道小儿垂钓：蓬头、侧坐、莓苔、映

4、身、借问、遥、应2深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。池上紧张。聊偷字。高兴。拓展荷花片段：荷花已经开了不少了及莲叶何田田诗。）品读：小娃撑小艇，偷采白莲回。小儿垂钓聊遥招手，引导学生发散思维。3把握人物形象：这是两个什么样的小娃？4、积累两首诗：看画吟诵。【在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。小儿垂钓后两句路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人中，招手之意历来存有异议。我以为，这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗，不在于诗句的字面意思，而在于诗句的趣味和意味，引领学生读出诗句背后的那份意，那份趣。】三、得益课外，聊聊童趣诗。1引导学生积累童年趣事诗。（1）幼女词（2）所见（3）宿新市徐公店2出示自选作业。【为使教学呈现螺旋上升的态势，设计中抓住古诗主题教学的辐射点，通过熏陶与体验，理解与感悟，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间，而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】5